地方高校體育生態環境對大學生學習的影響*
——以孝感學院為例

李鳳英,熊友明

(孝感學院 體育學院,湖北 孝感 432000)

地方高校體育生態環境對大學生學習的影響*
——以孝感學院為例

李鳳英,熊友明

(孝感學院 體育學院,湖北 孝感 432000)

主要采用問卷調查、訪談等方法研究校園體育生態環境對體育專業大學生學習所產生的影響.結果表明:體育運動場地設施、體育器材、經費等對大學生技術課學習產生影響較大;影響他們體育理論課學習的主要因素是實驗室、科研設備、電化教學設備和圖書館等.對此提出相應的優化對策,旨在為新形勢下體育教育教學與管理改革,提高學生學習效果,促進學生身心健康發展提供一定決策參考依據.

體育生態環境;體育大學生;學習

前言

學校教育生態系統是一個由人—活動—環境構成的復合生態系統,包括物質環境 (或自然環境)、社會環境以及心理環境等.學校教育的物質環境有校園布置、學校建筑、設備布置以及照明、噪音等物理條件;社會環境有班級規模,人際關系,師資,管理制度,校風等[1].各種學校生態環境要素之間即環境與環境之間,人與環境之間存在著相互作用和交互影響,這些動態的相互聯系和影響對學校教育教學活動,學校組織氣氛,人際關系,學生的學業成績與情感發展都會產生直接或間接影響.就所查閱的資料看,關于社會生態環境影響大學生學習的研究較多,而物質生態環境對其產生影響的研究實屬罕見.因此,本課題特以孝感學院為例,研究校園體育物質環境生態因子對大學生學習所產生的影響,通過深刻剖析和實證研究,洞察問題的癥結,有針對性地提出優化對策,旨在為新形勢下體育教育教學與管理改革,促進學生身心健康發展提供一定決策參考依據.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

校園每一生態環境要素被看作一個生態因子,所謂生態因子是指環境中對生物生長、發育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環境要素.而學習是一種復雜的內在思維活動和外在的行為活動.因此,本文以孝感學院體育教育專業大學生 308人為主要考察對象,研究體育物質環境某些或某幾個生態因子的交互作用對他們學習產生的影響.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱生態學、教育生態學、體育社會學等方面的文獻、專著 10本,了解環境與大學生之間的內在聯系及其相互影響,為本文研究奠定一定理論基礎.

1.2.2 問卷調查法

根據本文研究的需要設計《體育生態環境對大學生學習影響調查問卷》.調查內容涉及體育運動場地設施、體育器材、經費、科研設備、實驗室儀器設備、教室等 15種物質環境生態因子.在問卷編制過程中,采納了有關專家和學者的意見,進行多次修改和試測,并對問卷的信度進行了檢驗,其中可靠性 R=0.89,接近于 1,信度較高,然后采取整群抽樣方法,對孝感學院體育專業大學生進行問卷調查,共發放問卷 308份,回收有效問卷 296份,有效率達 96%.其中大一 76人,大二 82人,大三 73人,大四 65人.對調查數據采用 SPSS11.5軟件包進行數理統計分析.

1.2.3 訪談調查法

實地走訪部分學生對孝感學院體育物質生態環境的看法及其對學生學習的影響程度,并對重要影響因素進行詳細記錄,獲取較寶貴的第一手材料.

2 研究結果與分析

影響體育專業學生學習的物質環境生態因子很多,這些生態因子對學生學習的影響程度各不相同.根據調查,結果如表 1:

表1顯示,對體育專業大學生學習產生影響所選擇人數百分比達到 2/3以上的環境生態因子首先是體育運動場地設施包括體操房、乒乓球室等,體育器材、體育經費和體育信息;其次是電化教學設備、科研設備、實驗室、教室、圖書館;最后是校地面積、文化活動中心、自習室等.下面分別對這些方面進行具體探討:

2.1 對體育專業大學生技術課學習產生影響的主要環境生態因子分析

根據訪談,體育運動場地設施包括體操房、乒乓球室等室內場地,體育器材、體育經費等對技術課學習產生影響較大.這與表 2的調查結果一致,如表 2:最令體育專業大學生不滿意的是體育經費,其不滿意率達 78.08%,超過半數以上;其次是體育器材的數量和質量,占 61.41%.據同學們反映,學?，F有器材只能勉強維持上課用,某些器材嚴重缺乏,并且有些質量欠佳,易損壞,對于損壞器材總是沒能得到及時填補或修整;再次是體育比賽、就業信息,不滿意人數百分比為 46.49%.主要原因是體育信息渠道不暢通,信息來源較少且滯后;即使是與體育技術課學習直接相關的體育運動場地設施 (包括室內場地),感到不滿意和很不滿意的人數也占到 29.82%,將近 1/3.究其原因,體育經費匱乏是關鍵.如果沒有足夠的經費保障,各類體育比賽等活動的開展,各種體育設施設備、場館等的建設將是一句空話.誠然,隨著 2002年體育系建立本科專業以及為迎接2005年的本科評估,改造、新建了一些場地,配備相應的設施,但仍不能完全滿足同學們上課學習的需要,如室外網球場、排球場等太少,供不應求,沒有相應的室內場地,碰上下雨天教學無法開展,即使是室內的體操房、乒乓球室等也較窄小,特別是炎熱夏天,受通風、噪音等不良環境因素影響,同學們容易滋生煩躁情緒,影響學習熱情 (如表 3,部分體育場所的噪音、空間大小、空氣流通情況等適合學生學習的百分率還不到 1/3).希望引起有關部門的高度重視.

表1 物質環境的生態因子對體育專業大學生學習的影響程度 (%)

表2 體育專業大學生對下列環境因素滿意度的選擇 (%)

2.2 對體育專業大學生理論課學習產生影響的主要環境生態因子分析

目前,對體育理論課學習影響較大的環境生態因子有實驗室、科研設備、電化教學設備和圖書館等.根據表 2,59.65%的同學對實驗室儀器設備感到不滿意.他們認為實驗儀器設備過少、陳舊,實驗樣品實用性差,而有些課程如《運動解剖》和《運動生理學》必須借助實驗才能完成,因而影響學生對知識的理解與掌握.值得慶幸的是,除了實驗室面積有些小,空氣比較沉悶外,大多數同學對室內裝飾的顏色、光線與照明、噪音、桌椅高低度等這些適合學生學習的物理條件還是比較滿意的 (見表 3).隨著科學技術的進步,人們越來越意識到體育科研對提高體育技術水平,攀登體育科學高峰的凸顯作用,然而根據本次調查,半數以上的同學 (見表 2,占 57.01%)對體育科研設備感到不滿意和很不滿意.他們認為,沒有相應設備無法完成某些科研課題,更不能解決體育理論、技術中碰到的難題,那么寫文章,做畢業論文往往是紙上談兵,論據不確鑿、不充分,缺乏說服力.這對學生科研興趣的培養和將所學知識付諸實踐能力的提升產生較大負面影響.

表2還顯示,對圖書館藏書比較滿意的同學占60.53%,一般的占 28.07%,表示不滿的只占 11.40%.主要原因是學校圖書館體育類藏書較陳舊,缺乏學科前沿,不利于拓展他們的學科視野.在體育理論課教學中,集視、聽效果的多媒體電化教學是當前唯一方便快捷的信息傳遞載體,且多樣化的教學手段是提高學生學習興趣和學習效果的重要方式,然而,體育樓 5個教室無一處安裝相應的設備,對于一個容納 70—80個學生的班級,要提高體育理論課教學效果,確實略顯力不從心.難怪出現部分學生厭學、逃課現象,這可從表 2中 40.36%的不滿意率可略見一斑.

2.3 教室、自習室和學生宿舍等學習場所物理環境對大學生學習影響分析

根據調查,體育專業大學生學習積極性與學習效果還會受到教室、自習室和學生宿舍等學習場所物理環境的間接影響.鑒于前面已對圖書館、體育場所、實驗室有了較詳細的論述,在此,本文主要就教室、自習室和學生宿舍三場所內的顏色、光線、溫度、噪音等物理條件對學生學習產生的影響逐一加以闡釋.如表 3:

表3 教室、自習室和學生宿舍等學習場所物理條件適合學生學習的百分率調查表

(1)教室物理環境

在學校環境,尤其是教室環境中,豐富而合適的色彩、適度的光線 (柔和的燈光照明)、適宜的溫度、可忍受的噪音甚至舒適的座位等,不僅對人的生理狀況產生相當的影響,而且會對學生的態度與行為產生顯著影響,進而影響教學與學習活動的開展.根據表 3的調查,絕大多數同學對教室的噪音、空氣流通情況、室內清潔度、周圍環境安靜度及教室的溫度、窗戶開閉靈活度感到不滿,不滿意率幾乎占到2/3以上.他們認為教室班級規模過大,人多嘈雜,空氣流通不夠暢通,伴隨著夏天室內溫度增高,同學們煩躁的情緒直接影響課堂學習質量;相反,在冬天,由于室內沒有響應的取暖設施,再加上有些窗戶損壞、關閉不嚴,教室又非常冷;體育樓的教室比較“臟、亂、差”,桌椅擺放亂七八糟,而且地面、桌椅清掃不夠干凈及時;教室周圍環境也不太安靜(其安靜度只占 18.42%),如在體育樓一樓教室上理論課的同時,外面田徑場上運動場技術課教學活動往往會分散教室學生學習的注意力,形成相互干擾局面.不過,仍有大多數同學對教室的光線與照明、色彩、濕度,桌椅高低度等還是比較滿意的.

(2)自習室物理環境

體育專業學生用于自習的場所主要有圖書館、教學樓中的空教室.從表 3得知,他們對自習室的顏色、光線與照明、噪音、教室空間大小、濕度、桌椅高低度都感到比較滿意,其人數比超過 2/3,而對自習室的溫度、空氣流通、清潔度、窗戶開閉靈活度和周圍環境安靜度表示很不滿,尤其對空氣流通、清潔度、窗戶開閉靈活度極為不滿,不滿人數比例分別為 22.81%、19.30%、12.28%.他們認為自習室經常是人滿為患,來自習的同學除了體育專業的外,更多的是其他專業的學生,空氣污染、垃圾污染較嚴重,在某種程度上影響到學生的學習行為.

(3)宿舍物理環境

就學生宿舍而有言,體育大學生除對桌椅高低度比較滿意外,其他各項指標的滿意率都很低,不到 1/3,對寢室空間大小、空氣流通、清潔度、周圍環境安靜度滿意率不到1/10(如表 3所示).他們認為一個不大的寢室要容納 10—12個人,實在擁擠,況且體育專業技術課多,同學們下課后常常是汗流浹背回到宿舍,造成宿舍氣味難聞,空氣很污濁;有的同學想考研究生,晚上去自習太遠,路途又不安全,尤其是寒冷冬天,只好選擇在寢室復習,可寢室光線較為暗淡,室內色彩的裝飾也很單調、低沉,有時同學們的談話聲、讀書聲、手機聲、嬉笑聲等交織在一起,難以形成一個安靜和諧的氛圍,嚴重影響大家的學習效率和睡眠質量.

2.4 校園其他物理環境生態因子對體育專業學生學習影響的分析

校園其他物理環境生態因子主要包括學校的校園布局、校地面積、學校建筑、公共綠地、文化活動中心等.學校校地面積主要包括校舍建筑用地、體育運動用地及集中綠化用地等.[2]其中,整個校園面積 1 400.6畝,校舍建筑面積 52萬平方米,體育運動用地 63 120平方米,約為 94.68畝.學校集中綠化用地是指學校校園內的人工造林、養花植草地帶的用地,如人造樹林、人造草坪、花圃等,具有重要的學校生態學意義,它不僅具有光合作用將大量二氧化碳轉化為氧氣、凈化環境等純生物學作用,而且,還可以美化環境,為學生提供運動、休息、觀賞、晨讀、個別交流的場所.根據調查,體育專業學生有 68.42%的人認為本校的集中綠化用地適中,57.02%的人認為本校的校園整體布局一般,35.09%的人認為學校建筑密度偏高,而且建筑的功能分區不太合理,還有 38.60%的人認為體育運動場地的空間分布不夠合理;36.84%的學生認為學校的文化活動中心對體育專業學生學習的影響較大.

3 優化校園體育生態環境的對策

孝感學院內部物質生態環境的優化,不僅是體育專業學生獲得良好學業成績的關鍵,同時也是影響他們形成積極人生態度的重要因素.建設一個積極的學校環境就意味著為學生、教師、學校管理人員和學生家長進行富有成效的學習工作和合作溝通提供了一個良好的場所.因此,學校內部物質生態環境的優化關鍵應從以下幾個方面著手.

3.1 學校領導應轉變觀念,加大體育經費的投入力度

學校教育是一個復雜的生態系統,涉及眾多的學科,在這個系統中,任一環節發展失調就會影響整個學校教育質量.在我校,體育專業起步較晚,相對來講發展較緩慢,基建投資無法充分滿足體育發展的需要,體育場館設施、各種儀器設備、器材等都很欠缺,尤其是作為一所高校,連一個體育館都沒有,因而不能完全保證上課需要;另外,根據絕大多數同學反映,學校領導對體育比賽、體育活動、科研等不夠重視,如果按生均 20元比例的經費撥給,所給的體育經費不能更好地支持比賽等活動的進行.因此,學校領導應重新考慮體育學科在學校整體發展中的地位,在經費投入上給予更多的傾斜,以保證整個學校教育生態系統的良性運行.

3.2 完善體育場館設施的建設,保證體育器材的數量和質量

學校體育場館設施及相應器材配備是體育大學生學習體育技術,發展體育技能的物質基礎,根據 2005——2008年的數量統計,我院現有的場地設施面積,室外共61 536m2,室內為 1 584m2.按全日制在校生 17 000余人計算,生均用地分別為:室外 3.62m2,室內 0.09m2.這與《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》規定 10 000——20 000學生規模的學校在校生室外場地設施面積生均為4.7m2,室內場地設施面積生均為 0.3m2相差甚遠![2]

可見,體育場館設施甚少是影響體育大學生學習的重要因素.統計還表明,除了少有的幾個室內場所外,沒有一座體育館,更沒有一個室外游泳池或一座室內游泳館,嚴重影響下雪天、雨天或炎熱夏天的技術課教學和相關課程的開設.因此,應增加室內場館及相應配套設施的建設.另外,針對體育器材偏少、陳舊、損壞等現象,適當增加體育器材數量,保證器材質量,及時維修和保管好現有器材,延長器材使用壽命,提高其使用效率.

3.3 改善宿舍條件,營造良好的生活學習空間

宿舍本是供學生休息、生活娛樂的場所,如今也成為影響大學生學習至關重要的間接因素,是學生呆的時間最多也是我院學生抱怨最多的地方,通常為領導階層所忽視.根據表 3的調查結果,絕大多數體育專業男女大學生對宿舍的各項物理環境生態因子持不滿意態度.主要原因是 10多人一個寢室、太擁擠、嘈雜、空氣不新鮮,既不利于學生完成課后學業任務、拓展學習領域或繼續深造,也不利于他們良好的休息、睡眠,于是出現一部分學生在寢室打牌、通宵上網、夜不歸宿和校外租房等情況,從而引發一系列問題甚至惡性事件,如學生曠課、遲到、上課精神萎靡甚至睡覺,還有少數同學會產生厭學情緒、逃課,另有個別學生還會涉嫌社會刑事案件等等,不僅影響自己或他人學習,而且給學校帶來很大的管理難度.因此,學校領導應重視宿舍環境條件的改善,多新建學生宿舍樓,減少寢室學生容量,一般以5——6個人為宜;宿舍設計要充分考慮自然采光和設置適宜的照明系統,以及宿舍色彩布置和窗戶靈活度的安裝等,以便于學生更好地學習和生活;同學們自己應視宿舍為自家,注意愛護各種設備設施,勤打掃,保持室內通風,慎用電爐、熱得快等,保證宿舍安全;同時,大家應相互理解和關心,不打擾他人的學習和睡眠,營造一種和諧、積極向上的氛圍.

3.4 優化課堂物理生態環境,提高課堂教學效果

體育專業大學生由于專業的技術化傾向,體育技術分小班教學,而理論課實施大班教學,一般由 70——80個學生組成,有時會伴有實驗課.體育學院現有學生 300多人,體育教室 5個,實驗室 1個.所有的理論課和實驗課都在室內進行,因此,教室或實驗室的墻壁、天花板及課桌椅等家具的顏色、桌椅高低度、光線及照明、噪音、溫度、空氣流通等物理環境條件是影響學生學習的重要因素.教室空氣不好、噪音大、周圍環境不夠安靜與班級規模過大密切相關.因此,應適當縮小班級規模,實行分班教學.這樣不僅能增加空氣流通,減少渾濁空氣對學生身體的傷害,而且還能集中學生注意力,增加他們參與課堂交流的機會,提高學習效率.針對教室桌椅擺放不夠整齊,衛生條件較差等狀況,應加強教室管理人員責任心,及時清潔教室、開關窗戶、電源等,保護教室財產安全;同時,任課教師或班主任應督促學生在下課后將垃圾隨身帶走,或者每周組織一次衛生大掃除,尤其是對于體育運動場所,還應增設適量的清潔人員,以保證學生有一個干凈、整潔的學習場所.另外,為保證課堂的學習效果,還應加強實驗室建設,經常保持室內通風.孝感處于南北交界地帶,冬冷夏熱,而這些學習場所又沒有取暖和制冷設備,在一定程度上阻礙了學生的學習積極性.為改善此種現狀,可裝上隔熱玻璃窗戶,既可隔熱也可防寒;另一方面,安置取暖和制冷設備,如暖氣設施、空調等.針對體育教室或室外走廊夜間光線較弱狀況,可及時更換燈管或維修處理,以保證學生學習有充足的照明.

4 結束語

教育生態環境各種生態因子,不是孤立存在的,而是彼此聯系、相互促進、相互制約,任何一個單因子的變化,都必將引起其他因子不同程度的變化及其反作用[3].校園體育物質環境各生態因子也不例外,雖然這些因子對學生學習所產生的影響有直接和間接、重要和非重要之分,但它們在一定條件下是可以相互轉化的,并且只要某一因子對學生的學習產生影響就會引起一系列連鎖反映.因此,要注意保持物質環境各生態因子的生態平衡,對各環境因素進行優化組合與合理配置,才能使學生的學習收到理想效果.

[1]范國睿 1教育生態學 [M].北京:人民體育出版社,20011202～239.

[2]中華人民共和國教育部辦公廳.普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄[EB/OL].http://www.cau.edu.cn/tyjxb/guan%20li%20fa%20gui/sheshiqicai1.h tm1

[3]程勝高,羅澤橋.環境生態學 [M].武漢:化學工業出版社,2002.

G804134

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1006-5342(2011)06-0096-04

2011-04-15