不期而至的精彩

劉麗萍

這是蘇教版二年級下冊的一個練習，編者將“月”“林”“森”“鹿”“龜”的古文字變成了一幅有趣的文字畫，要求猜出這些字并根據畫面內容，發揮想象，編一個小故事。此題巧妙地將迷人的漢字文化藏于其間，讀來生動有趣。備課時我細細揣摩，猜想學生們因為有了以前識字課的一些基礎，在猜字這一環節應該沒有問題，可是要根據畫面內容編個故事那就不容易了。編什么故事呢？“月亮”“森林”“小鹿”“烏龜”，就這幾個簡單的事物在孩子們心中究竟會構成一幅怎樣的畫面，他們又會編出什么精彩的故事，我實在沒有太大的奢望。

第二天的語文課上，不出我所料，學生們對這幅文字圖很感興趣。到了編故事環節了，我先讓他們思考五分鐘，看著他們一個個若有所思的樣子，我在擔心：要是他們都編得千篇一律該怎么引導？五分鐘沒到，一些小手舉了起來，而且一副迫不及待的樣子。開始交流了，高思宇第一個發言：一天，一只貪玩的小烏龜不小心誤入了森林，找不到回家的路了。眼看天漸漸黑了，小烏龜嚇得哭了起來。一只回家的小鹿剛好路過，看見小烏龜在哭就低下頭來問：“小烏龜，你怎么了？”小烏龜哭哭啼啼地說：“我找不到回家的路了?！毙÷拐f：“別哭，別哭，我送你回家?！闭f著小鹿蹲下來讓小烏龜爬到它的背上，然后就飛奔起來。它們很快就穿過了森林，來到一條小河邊，烏龜媽媽正站在河邊焦急地等待著小烏龜。當媽媽看見小烏龜平安地回來了，連忙對小鹿說：“太感謝你了?！毙÷拐f：“沒關系?！本瓦@樣，在月光的照耀下，烏龜媽媽和小烏龜送走了小鹿。高思宇的故事編得十分流暢，但故事情節有點老套，我期待著新奇的故事出現。

掃視教室一周，見莫平凡一副亟不可待的樣子。她是一個能說會道的孩子，也是我們班閱讀量最大的孩子。只見她一站起來就繪聲繪色地講起來：在一片古老的大森林里，住著許許多多善良可愛的小動物。一天晚上，明亮的月光普照著大地，小龜貝皮對小鹿奔文說：“你好，奔文哥哥，我想坐在你的背上，感受一下奔跑的感覺，你可以帶我嘗試一下嗎？”奔文說：“當然可以了，我正想圍著森林跑一圈呢，你就坐到我背上一起跑吧，貝皮?！薄昂簟簟北嘉娘w快地跑起來，貝皮覺得眼前出現了無數個一閃一閃的小星星。貝皮大聲叫道：“奔文哥哥，奔文哥哥，你跑慢點兒，這也太快了，我可受不了?！北嘉倪吪苓呎f：“別叫，別叫，就因為你在上面，所以，我才跑得這么慢，你再叫，我可就加快速度了?！必惼みB忙說：“好，好，好，我不叫，你只要別加快速度就行?！笨墒?，貝皮又害怕地尖叫了起來。奔文哈哈大笑：“不快，不快，等把這一圈跑完了再說?！苯K于，一圈兒跑完了，小烏龜急急忙忙地爬下來，它吐了吐舌頭說：“嚇死我了，原來奔跑的感覺這么可怕呀！我下次說什么也不敢坐了?！毙÷孤犃?，笑得前俯后仰。月亮聽了，也笑了起來，它的光更加亮了。小姑娘講得聲情并茂，同學們聽得如癡如醉。我也被故事中的快樂感染了，心里莫名地升騰起這樣一種感覺：只有孩子才能編出這樣天真爛漫的故事來。

莫平凡的故事講得太精彩了，教室里的氣氛一下子活躍起來。男孩子沈庭愷也坐不住了：中秋節的夜晚，月亮如一面銀鏡又大又圓?？缮掷锏臉淙~太茂密了，把森林遮得嚴嚴實實。小烏龜在叢林里等候它的好朋友小鹿，因為幾天前小鹿約小烏龜今天一起去看月亮。只見小鹿飛奔而來，“你的速度真驚人！”小烏龜吸了口涼氣說。小鹿說：“沒什么，奔跑是我們鹿家族的強項嘛！”“可惜樹葉把月亮擋住了，看不見月亮?！毙觚敒殡y了。小鹿腦筋動得快，一會兒就想出了主意，它對小烏龜說：“我用角把樹葉撥開就能看見月亮了?！毙÷挂徽f完就行動起來。過了幾分鐘，樹葉被移開了，皎潔的月光從縫隙中透出來?！翱偹憧梢钥吹皆铝亮??！毙÷節M頭大汗地說?？尚觚斕?，看不見月亮。小鹿只好蹲下來讓小烏龜爬到它的背上，再站起來，小烏龜就可以看到月亮了。小烏龜一見月亮就高興地歡呼起來：“哇！好漂亮呀！”小鹿看著看著便講起了《嫦娥奔月》的故事。好奇特的想象！也許是有了他們的帶動，孩子們想象的翅膀張開了，話匣子也打開了，接下來的故事一個比一個生動有趣，新穎獨特。

聽完了故事，我不禁為孩子們豐富的想象力、奇妙的構思、流暢的表達而拍案叫絕。這份不期而至的精彩讓我激動得心潮澎湃。偶然中一定存在著必然，是什么讓我和我的學生們收獲了今天的這份精彩？憶往日教學中的點點滴滴，我頓悟出兩點：

一、 呵護童心，回歸兒童本真

人生的源頭在童年，兒童是獨特文化的擁有者，他們與生俱來地擁有探究、向往新知的天性和本能，對于表達有著自發的好奇與熱情。當成年人以理性至上的眼光打量世界的時候，映現在兒童眼睛里的這個世界卻是另一番模樣。莫平凡的小鹿和小烏龜的故事里沒有任何道德教化及知識教育，但從這樣的故事中我們分明看到了來自孩子心底的那份快樂、那份純真。要保護孩子的童心，教師自己也要有一顆童心，因為只有給孩子自由想象的動力，你才會走進那活潑清朗的兒童世界。

二、 閱讀奠基，開啟文學寶庫

童年狀態正是童話狀態，兒童的生命世界與童話世界同構對應。作為孩子們童年知識的啟蒙者，我們有義務為他們選擇美好的童話，用其引人的故事情節、美麗的童話形象、美妙的幻想引領他們走進奇妙的童話王國。小學教材中有許多優秀的童話故事，我們可以以此為源頭，創造各種條件和機會，引領孩子們開啟兒童文學寶庫。這樣課內外結合，激發兒童閱讀的好奇心，打開兒童閱讀的視野，提升兒童的素養。正因為有了平日里閱讀的積累，一幅簡單的圖畫才會在孩子們的眼里變得鮮活而靈動。此時的他們早已插上想象的翅膀，暢游在明麗多彩的童話世界里，自然編起故事來就會像“呼吸一樣自在”。

梅子涵說：“童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！弊屛覀兒秃⒆觽円黄?，牽著童話的手，幸福而充實地度過每一天！

【作者單位：江蘇省姜堰市實驗小學】