英語高考試卷中詞匯測試題干擾項的有效性

朱鴦鴦

（浙江師范大學外國語學院，浙江金華321004）

干擾項是單項選擇題中詞匯測試題的重要組成部分，其設計是否合理有效直接影響著詞匯測試題能否有效測試出應試者的英語詞匯掌握能力。但是到目前為止，國內外學者對于干擾項的有效性這一領域研究得還不多，只有少數研究者有所涉及。古德里奇（Goodrich）[1]認為詞匯測試題中干擾項設計得比較有效的主要是與正確選項意思相同或相近但與語境不符合的詞和與正確選項意思不同但與語境相關的詞。希頓（Heaton）[2]認為詞匯測試題中干擾項應當和正確項屬同一詞類范疇，難度級別一樣，長度大致相同，避免同義或反義關系以及語法上的暗示。李希和彭莎[3]、王克俊和劉艦[4]主要對單項選擇題中干擾項的編寫，包括難度、原則、結構和注意事項等進行了探討。然而之前關于干擾項的少量研究大都是從宏觀上或總體上對干擾項的設計進行探討，很少具體涉及單項選擇題中詞匯測試題的干擾項設計，也幾乎沒有結合高考試卷中的具體試題分析其干擾項的有效性。本文從微觀角度出發，以希頓關于詞匯測試的理論為基礎，結合2011年全國13個地區的英語高考試卷，分析其單項選擇題中詞匯測試題干擾項設計的有效性，并試圖回答以下兩個問題：（1）詞匯測試題中干擾項的類型有哪些，從類型角度看是不是都是有效的？（2）從結構上看，其干擾項與正確項是否屬于同一詞類范疇，是否避免了同義或反義關系以及避免了語法暗示？

1 理論依據

本文研究采用詞匯測試中干擾項設計的理論主要涉及干擾項的類型和結構兩個方面。在類型上，希頓以古德里奇關于干擾項有效性的研究為基礎，總結得出比較有效的干擾項主要包括兩種，一種是與正確選項意思相同或相近但與語境不符合的詞，另一種是與正確選項意思不同但與語境相關的詞；在結構上，希頓指出干擾項與正確項應當屬于同一詞類范疇，干擾項之間或干擾項與正確項之間不能存在同義或反義關系，以及干擾項與正確項之間的語法結構要一致，避免語法暗示。

2 調查對象與研究方法

本研究的調查對象是2011年全國各地13個地區的英語高考試卷，主要是從類型與結構兩個方面對其單項選擇題部分的詞匯測試題的干擾項進行文本分析，分別統計出屬于不同類型的干擾項的試題量，以及結構上不符合希頓理論的試題量。

3 結果與討論

（1）2011年全國13個地區英語高考試卷中單項選擇詞匯測試題中干擾項的類型分別有哪些，從類型角度看這些干擾項設計得是否有效？

詞匯干擾項的類型大致有五種，分別為：A.與正確選項意思相同或相近但與語境不符合的詞，B.與正確選項意思不同但與語境相關的詞，C.與正確選項意思不同并且與語境不符合的詞，D.與正確選項發音相近或拼寫相近的詞，E.與正確選項意思不同但結構相似的詞組。希頓指出，根據古德里奇關于單項選擇詞匯測試題中干擾項的有效性研究，以上五種類型中A和B兩種干擾項類型是最有效的。

表1是2011年全國13個地區英語高考試卷中單向選擇詞匯測試題中干擾項的類型數量統計，每份高考試卷單項選擇中的詞匯題平均為4個左右。

表1 干擾項的類型數量統計

由表1可看出，2011年各地高考試卷中詞匯題干擾項使用最多的是C類型，每份試卷中至少有一個C類型的干擾項，E類型次之，較少的是B類型和D類型，A類型都沒有，由此可看出試題中詞匯干擾項的設計并非十分有效。

以下是試卷中出現的屬于C類型干擾項的詞匯題：

I__a bank account after I made﹩1000 by doing a part－time job during the summer vacation.（2011年英語高考天津卷單項選擇第6題）

A.borrowedB.openedC.enteredD.ordered

I’ve been writing this report＿＿＿＿for the last two weeks，but it has to be handed in tomorrow.（2011年英語高考浙江卷單項選擇第13題）

A.finallyB.immediatelyC.occasionally

D.certainly

縱觀以上兩道詞匯題，干擾項與正確選項的意思不同，與題干的語境也不符。為何C類型干擾項出現的頻率最多，這或許是因為C類型的干擾項比較容易設計，除了正確選項外只要再隨機選擇幾個高考詞匯即可，同時也達到了考查必考詞匯的目的。然而，這樣設計的干擾項卻不是最有效的。

固定搭配的詞組是詞匯中需要重點掌握的部分，在英語詞匯試題中幾乎都會涉及一道詞組題，因此E類型的干擾項相對比較多。這種類型的干擾項與正確選項結構類似，意思不同，與語境也不符，主要考查學生對結構類似的動詞詞組的掌握情況。D類型的干擾項設計得相對較少，主要是一些發音相近或拼寫相似的詞匯，考查對類似詞匯的辨析。其實籠統來說，D類型和E類型的干擾項基本都是屬于C類型的。這三種類型相對于A類型和B類型來說出現得比較多，但不是最有效的。

A類型和B類型的干擾項對學生來說是比較難的，對出題者來說也是比較難的，因此在試卷中出現得比較少。以下是試卷中出現的屬于B類型干擾項的詞匯題：

As the story＿＿＿＿，the truth about the strange figure is slowly discovered.（2011年英語高考安徽卷單項選擇第21題）

A.beginsB.happensC.endsD.develops

What are you doing out of bed，Tom？You＇re＿＿＿＿to be asleep.（2011年英語高考遼寧卷單項選擇第22題）

A.supposed B.knownC.thought D.considered

至于A類型的干擾項在2011年13個地區的高考試卷中沒有出現一例。A類型的干擾項是與正確答案的意思相同，但不適用于特定語境的詞。希頓指出同義詞在一定的語境中不一定能夠互換，這也便是設計A類型干擾項的根據，這也是為什么在設計詞匯測試題時需要提供一定的語境。

（2）單項選擇詞匯測試題中的干擾項與正確項是否屬于同一詞類范疇，是否避免了同義或反義關系以及避免了語法暗示？

表2 干擾項的結構分析

由表2可以看出，在2011年各地高考英語試題單項選擇詞匯測試題中，干擾項與正確項存在著同義或反義關系的現象，這與希頓關于詞匯測試的理論不一致。

1）干擾項與正確項是否屬于同一詞類范疇？

根據希頓的詞匯測試理論，在單項選擇的詞匯測試中，每個選項都應該是屬于同一詞性范疇的詞，尤其是對于有語境的詞匯測試，這種一致性更加重要。如不按照這個規則來設計詞匯測試題，即備選項分屬不同的詞性范疇，那么被試者完全可以在不知道備選項詞匯意義的情況下僅從語法和語境的角度，排除了明顯不是正確答案的選項，通過排除法得出正確的答案，那么就會失去測試詞匯的意義。

2011年全國13個地區英語高考試卷的詞匯測試題中不存在干擾項與正確項不屬于同一詞類范疇的現象。

2）干擾項與正確項是否存在同義或反義關系？

根據希頓的詞匯測試理論，出題者應當避免使用同義詞作為干擾項，因為一旦考生發現了這組同義詞，他們會馬上意識到兩個都不可能是答案，直接排除掉，因為答案只能有一個。同樣地，出題者應當避免使用與正確選項是反義關系的詞作為干擾項，因為當考生意識到這組反義詞，他們就會認為正確答案定為這組反義詞當中的一個，或兩個都不是。當兩個干擾項是同義關系或干擾項與正確項是反義關系時，干擾項并沒有起到干擾作用，這樣的詞匯題也達不到測試詞匯的目的。如：

As the story＿＿＿＿＿＿，the truth about the strange figure is slowly discovered.（2011年英語高考安徽卷單項選擇第21題）

A.beginsB.happensC.endsD.develops

The lack of eco－friendly habits among the public is thought to be a major＿＿＿＿＿of global climate change.（2011年英語高考福建卷單項選擇第26題）

A.resultB.causeC.warningD.reflection

3）干擾項和正確項的設計是否避免了語法暗示？

根據希頓的詞匯測試理論，在設計詞匯題時，應當避免語法暗示，即把備選項代入題干中時在語法結構上都是正確的。如果備選項之間缺少時態等語法結構的一致性，那么被試者完全可以在不知道備選項詞匯意義的情況下僅從語法和語境的角度，通過排除法得出正確的答案，那么也就失去了測試詞匯的意義。正如希頓指出：“許多多項詞匯選擇題在題干中會有語法提示，這些語法提示使得測試者自動地排出了至少一個選項。這種類型的測試題更側重于測試語法，而不是測試詞匯?！?/p>

2011年全國13個地區的英語高考試卷的詞匯測試題干擾項的設計都避免了語法暗示。

4 結論與啟示

通過對2011年全國13個地區英語高考試卷中詞匯測試題干擾項的類型和結構進行分析可看出，試題無論在類型設計上還是在結構設計上，都存在不是有效的或最有效的干擾項。在類型上，干擾項設計得最多的是C類型和E類型，而作為比較有效的A和B類型最少。在結構上，干擾項的設計主要存在著與正確項屬同義或反義關系。

正是由于英語高考單項選擇題中的詞匯測試題干擾項的設計存在不符合希頓關于詞匯測試理論的現象，存在非有效干擾項，因此高考詞匯題干擾項的設計還需進一步完善，才能更好地測試出考生的詞匯掌握能力。

[1] Goodrich H C.Distractor Efficiency in Foreign Language Testing[J].TESOL Quarterly，1977，（11）：69－78.

[2] Heaton J B.Writing English Language Tests[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[3] 李希，彭莎.多項選擇題中的干擾項及其編寫方法[J].湛江師范學院學報，2005，（26）：133－135.

[4] 王克俊，劉艦.論英語測試中多項選擇題干擾項的設計[J].四川理工學院學報，2007，（22）：199－201.