高校多媒體教學準入制探究

王新國

東北農業大學 黑龍江哈爾濱 150030

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最佳教學效果。

早在20世紀80年代，在課堂教學中開始出現多種電子媒體(如幻燈、投影、錄音、錄像等)綜合運用的模式，這種教學技術的綜合運用又稱多媒體組合教學或電化教學。20世紀90年代后期，隨著多媒體計算機的普及，這種教學媒體的綜合運用逐步被多媒體計算機系統(含硬件和軟件)所取代。我們這里所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展教學活動的過程，又稱為計算機輔助教學(CAI)。

1 影響高校多媒體教學的主要因素

與傳統的板書教學相比，多媒體教學的優點是毋庸置疑的。運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率；可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量；可以創設教學情境，有助于激發學生的學習興趣；等等。從近些年多媒體教學發展的趨勢來看，無論從政策的導向，還是從投入的程度來看，國內高校的多媒體教學都呈燎原之勢，并取得了一定成效。但從整體來看，國內高校多媒體教學仍處于起步階段，在教學質量方面存在著一些影響因素。

1.1 多媒體課件質量影響多媒體教學

目前，國內高校教師多媒體課件制作使用的主要是PPT課件。雖然經過精心制作以及對多個教學循環的改進，PPT也可以打造成質量很好的多媒體課件。但是限于種種原因，我們在多媒體課堂上見到的多媒體課件往往更多的只是將書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上。這種用幻燈片展示講義、用幻燈片取代板書的所謂“多媒體教學”直接影響課堂的教學效果，使教學質量大打折扣。

1.2 多媒體教學設備影響多媒體教學

近些年，國內許多高校陸續建設了一批多媒體教室，更新了一些多媒體教學設備，但是由于使用多媒體教學的課程數量逐年遞增，多數高校的多媒體教室和設備依然是滿負荷或超負荷工作。一方面，是原有舊多媒體教室設備老化和維護的問題，多媒體設備不更新，維護不及時，直接影響多媒體教學效果；另一方面，是新多媒體教室設備的過度使用問題，尤其是多媒體投影設備超時工作的問題，導致這些設備過早地成為“問題設備”，增加了維護、運行成本，影響多媒體課堂的教學效果。

1.3 教師的教學水平影響多媒體教學

多媒體的教學效果在一定程度上取決于教師的教學基本功，包括傳統教學和多媒體教學兩方面。由于一些教師的教學基本功欠缺，直接導致多媒體教學效果下降，主要表現為：過分依賴多媒體課件授課，完全放棄直觀的形態教學模具，課堂教學呆板，缺少新意；基本不用板書，課前不備課，也不注重對教學內容的演練，課堂上對著多媒體課件照本宣科，語言缺乏藝術性，口頭表達能力下降；對多媒體教學設備的掌握程度差異較大，一旦課堂上設備出現異常，正常的教學便無法進行。

1.4 教學管理服務水平影響多媒體教學

目前高校對多媒體教學的態度，還是停留在鼓勵的階段，重建設、輕管理的現象普遍存在。對多媒體教學缺乏必要的準入制度，造成多媒體教學規模的盲目擴張。管理隊伍素質偏低，管理服務工作僅僅定位在被動地維修設備和低層次的服務上。多媒體教學管理服務涉及多個職能部門，責任劃分不明確，服務不到位。這些問題在一定程度上造成了教學秩序的混亂，致使多媒體教學質量有所下降。

2 高校建立多媒體教學準入制的現實意義

所謂多媒體教學準入制，簡單地說就是允許進入多媒體教學的門檻條件，當具備這些條件時就可以進行多媒體教學，享受多媒體教學應有的權利，同時承擔多媒體教學應有的義務。推行多媒體教學準入制，改變過去那種寬松的管理方式，從源頭加強對多媒體教學的監管，提升多媒體教學的整體水平，有利于發揮多媒體教學的最大效益。

2.1 建立多媒體教學準入制，可以選擇適合多媒體教學的課程，處理好傳統教學與多媒體教學之間的關系

傳統教學與多媒體教學各有其優缺點，應該視課程的內容進行靈活地選擇和使用，并非所有的課程都使用多媒體教學的效果都是最好的。比如高等數學、理論力學等課程，強調公式的推理與證明，使用板書逐步推理與講解，展開證明的過程，其效果更優于多媒體教學。通過建立多媒體教學準入制，讓真正適合多媒體教學的課程進入多媒體課堂，而適合傳統教學的課程不去“擠占”多媒體教學資源。

2.2 建立多媒體教學準入制，可以更好地控制多媒體教學課件的質量，使學生在多媒體課堂上見到的都是合格的多媒體課件

通過建立多媒體教學準入制，限制粗制濫造、質量低下的課件進入多媒體課堂，確保學生在多媒體教室見到的都是符合多媒體教學基本原則和規律、具備多媒體教學特色、能有效發揮多媒體教學功能的合格多媒體課件，從而讓真正的多媒體教學大行其道、健康發展。

2.3 建立多媒體教學準入制，可以更好地發揮多媒體教室的效益，使多媒體教學設備真正達到物盡其用

高校多媒體教室的資源畢竟是有限的，多媒體教學設備也是有壽命的，更何況還需要相當可觀的維護費用。因此，通過建立多媒體教學準入制，根據多媒體教室的數量來控制使用多媒體教學的課程總量，使多媒體教室的利用率保持在一個相對合理的水平，多媒體教學設備也不會因超負荷工作而過度老化，從而延長其使用壽命，最大限度地發揮多媒體教學的整體效益。

2.4 建立多媒體教學準入制，可以提高教師應用多媒體教學的整體水平，促進教學管理服務水平的提升

通過建立多媒體教學準入制，提高了教師應用多媒體教學的門檻，要求從事多媒體教學的教師必須加強現代教育技術培訓，持證上崗。隨著多媒體教學準入制的實施，多媒體教學不會再依靠加大管理服務成本來維持其運轉，必須通過建立一支結構合理、分工明確、管理高效的專業技術隊伍來保障多媒體的教學質量。

3 建立高校多媒體教學準入制的具體措施與保障

3.1 建立健全多媒體課件審核制度

建立多媒體課件審核制度，制訂多媒體課件審核標準，成立多媒體課件審核組織，能從源頭上保證杜絕低質量、不合格的多媒體課件進入課堂教學，是多媒體教學準入制的首要任務。

3.1.1 制訂標準

制訂并完善多媒體課件審核標準，包括多媒體課件質量標準及評價辦法、多媒體教學教師資格認定等。

3.1.2 組織保障

建議有條件的院校成立由現代教育技術中心專業人員、教學管理人員、教學督導、教師代表以及學生代表等組成的多媒體課件聯合審查組，并根據每學期的審核情況，適當調整各方面人員的比例。

3.1.3 嚴格審查

依據多媒體課件審核標準，結合各學科特點，經過多媒體課件質量審查小組嚴格審查，篩選出合格的多媒體課件，并對不合格的多媒體課件提出相應的修改意見。

3.2 強化多媒體教學管理和服務

如果沒有強有力的多媒體教學管理服務保障，那么實施多媒體教學準入制的教學效果將大打折扣，而強化多媒體教學管理和服務，不僅要提供優質的硬件環境，還要加強軟件條件的建設。

3.2.1 完善多媒體教學管理制度

多媒體教學管理制度，包括多媒體教學評價制度、多媒體教室管理規定、多媒體教室管理人員崗位職責以及管理人員培訓辦法、多媒體教學設備管理規定以及維修管理辦法、多媒體教學經費管理辦法等，要隨著多媒體教學的變化和發展逐步完善。制度的制定要做到科學合理、具體規范、切實可行、協調一致。

3.2.2 加強多媒體教學管理團隊建設

要不斷提高多媒體教學管理人員的素質，不僅要對他們進行包括多媒體設備使用與開發技術、計算機軟件及網絡技術等專業技術的培訓，還要進行現代教育基本理論、教學設計理論與方法等教學理念的培訓，甚至還要進行團隊意識、協作精神等方面的專門培訓，提升他們為多媒體教學服務的水平，保證多媒體教學效果的有效發揮。

3.2.3 完善多媒體教學環境和設施

根據多媒體教學的發展和變化，為多媒體授課教師提供適宜的教學環境和完善的教學設施。包括由相關技術部門提供全方位的技術保障，消除多媒體教學設施的不良因素，以保障多媒體教學的有序進行；由普通型多媒體教學環境向集成型多媒體教學環境轉變，保證授課教師靈活控制教學進程，方便師生教學互動，全面提升視聽教學效果。

3.3 加強多媒體教學培訓和交流

加強多媒體教學培訓和交流，尤其是針對多媒體教學主講教師的培訓和交流，是多媒體教學準入制可持續發展的重要保障。

3.3.1 加強現代教育技術培訓

對主講教師加強現代教育技術培訓。一方面，培養主講教師現代教育理念，分清主與次的問題，理順人與設備的關系，端正對多媒體教學的認識；另一方面，提高主講教師利用多媒體進行教學的技能水平，包括計算機硬件和軟件的基本操作能力、多媒體的選擇技能、多媒體教學法的設計能力、多媒體教學技巧、課件制作技術等的培訓。

值得一提的是，對年輕的主講教師，除了進行現代教育技術培訓之外，還要有針對性地進行傳統教學的基本功訓練。尤其是第一次上講臺的年輕教師，不提倡使用多媒體進行教學，必須先經過傳統教學的基本功訓練，之后方可進行多媒體教學，這樣有助于年輕教師的成長和教學質量的提升。

3.3.2 加強多媒體教學交流與合作

一方面，加強多媒體教學各個主講教師之間的交流與合作，通過交流及時發現問題，取長補短，互相促進；另一方面，加強主講教師與課件設計人員的交流與合作，只有課件供求雙方不斷溝通，才能使課件不斷改進和完善，才能更好地滿足多媒體教學的實際需要。

為了更好地加強多媒體教學交流與合作，提升多媒體教學的整體水平，可以為主講教師之間、主講教師與專業技術人員之間搭建一個良好的學習交流平臺。比如，定期評選多媒體課堂教學名師或優秀主講教師，開展多媒體教學的學習和交流活動。

4 結束語

多媒體教學是現代教育發展的必然趨勢，在這個發展過程中，多媒體教學準入制不能解決多媒體教學中的所有問題。但是，圍繞著多媒體教學準入制而推行的一系列措施和保障，可以為多媒體教學的良性發展奠定堅實的基礎，可以更快、更好地促進多媒體教學效果的提升，從而達到提高教學質量的目的。

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