學前教育“奔跑者”

歐金昌等

2009年，廣西的學前三年毛入園率達52%，高出全國平均水平1.1個百分點；2011年，教育部要求全國各省市自治區編制并實施學前教育三年行動計劃，同年4月，《廣西壯族自治區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》出臺，我區決定在南寧、柳州2市各城區和武鳴等12個縣（市）開展縣域農村學前教育發展改革試點，從而拉開了學前教育大發展的序幕。在此之前，我區的學前教育也曾積累下一些寶貴的經驗，如隆林、鹿寨、合山3縣（市），已經呈現出學前教育獨具地方特色的發展樣式，取得了驕人的成績。

隆林：意識超前，蹚出學前教育發展的康莊路

隆林各族自治縣位于桂西邊陲，地處滇、黔、桂三?。▍^）接合部，是集“老、少、邊、山、窮、庫（庫區）”于一體的國家級貧困縣，少數民族人口占全縣總人口的80%。因為經濟文化落后，群眾傳統觀念根深蒂固，許多家長認為“送孩子上幼兒園只是玩玩而已，費錢費時，沒有必要”。為了轉變群眾的錯誤觀念，隆林各族自治縣縣委、縣政府大膽決策，認為提高民族素質必須“從娃娃抓起”，并為此成立了幼兒教育協調委員會和以分管副縣長為組長、教科局局長為副組長的幼兒教育領導小組，同時要求各鄉鎮成立相應的鄉級領導機構。2001年至2011年，該縣縣委、縣政府和縣教育部門先后10余次深入鄉鎮召開動員大會，共舉辦了200多期家長培訓班，有的領導還親自走家串戶，做群眾的思想工作，動員群眾送孩子入園學習。經過不懈努力，全縣上下逐步形成了重視學前教育的良好氛圍。

該縣豬場鄉是隆林公認的最偏遠、貧窮的鄉（鎮），苗族群眾占總人口的90％，自然條件惡劣。但就是這樣一個貧困落后的鄉鎮，卻在2003年建起了一所全寄托制的公辦幼兒園——豬場鄉中心幼兒園。因為該鄉的群眾居住分散，距離鄉駐地普遍較遠，大部分群眾需要走1—3小時的山路才能到達鄉政府所在地，全寄托制幼兒園的出現有效緩解了家長們的接送之苦。如今，家長只要在周一早上把孩子送到鄉里，到周五下午再把孩子接回家就可以了。孩子們在這所寄托制幼兒園，從最初的哭鬧到慢慢學會講故事、念兒歌、養成良好的生活衛生習慣，讓那些農村的家長們不僅放心，更加開心。這所鄉中心幼兒園的在園幼兒已從1999年的27名增加到現在的160多名，呈現出蓬勃發展的態勢。

隆林2000年開始實施中小學布局結構調整，之后，許多鄉（鎮）出現了空余的教室和活動場地。于是該縣幼教協調委員會組織了一個工作隊，對以上情況進行全面的檢查評估，并組織有關人員將可用教室和活動場地充分利用起來，辦起了幼兒園（班）或學前班，盡量讓3—6歲的孩子都有機會接受學前教育。

該縣新州鎮民強村的者寬教學點并到民強村完小以后，原教學點的教室、活動場地完好無損，鎮上把原來在這個教學點任教的一名本地籍教師留下，在這里辦起了一個屯級幼兒園。剛開始該園僅有9名幼兒入園，這位教師便挨家挨戶宣傳動員，如今該園已有50多名小朋友。

隆或鄉馬卡村播蒙教學點原來附設有幼兒班，合并到村完小后，幼兒班也沒有了。針對這個情況，村里結合實際，辦起了非正規的早期教育點，由鄉中心校抽調村完小附設學前班的兩名教師利用雙休日到該早期教育點，把寨子里沒上學的3—6歲的小朋友集中起來，對他們實施早期教育。

各鄉鎮中心幼兒園還將自己的辦學模式輻射到村幼兒園，帶動了所有正規、非正規的教育機構，使全縣幼兒教育的整體水平有了大面積的提高。

除了舉辦各級各類幼兒園，隆林還舉辦有幼兒“家長學?！?，以專題講座形式培訓幼兒家長，提高其幼兒教育素質。如今該縣已有59所獨立幼兒園辦起了幼兒“家長學?！?。

與幼兒“家長學?！毕鄳?，還有“育兒沙龍”活動。各地幼兒園的教師，協同當地衛生部門的醫療、保健人員及婦聯、團委的志愿者，組成一支保教工作隊，以沙龍形式為3周歲以下嬰幼兒家長提供學習、交流的機會。保教工作隊每2周開展1次活動，每月舉辦1期家長培訓班。家長們在既定的時間帶著寶寶來到幼兒園，讓孩子們一起玩，家長們則互相交流育兒經驗，老師和醫療、保健人員隨機為家長們提供育兒咨詢及疾病預防等服務。這樣的“育兒沙龍”活動，2001年率先在該縣的縣直機關幼兒園和沙梨鄉中心幼兒園等7個學前教育點開辦，活動范圍逐年擴大，到2011年時已經在全縣各村、屯鋪開，就連孕婦也成了“育兒沙龍”、社區教育的“?？汀?，農村家長和準看護人的育兒水平都得到了很大的提高。

為了支持學前教育的發展，隆林采取“三個一點”（政府出一點、家長出一點、幼兒園自籌一點）的辦法籌措辦學經費，加大對學前教育的投入。2000年，該縣嘗試從三稅教育費附加中抽取1%、從農村教育費附加中抽取10%來作為學前教育發展經費；2002年農村稅費改革后，該縣又根據實際情況進行了調整。短短3年，該縣便籌集到400萬元資金用于發展學前教育。此外，該縣還發動社會各界資助學前教育發展。如隆林縣一建公司曾經建造了一棟價值14萬元的教學樓，無償送給者浪鄉中心幼兒園。巖茶鄉林業站曾經無償轉讓200平方米的地皮和3個開間的房子給弄金村，辦起了弄金村幼兒園。2011年7月，龍灘鄉村民徐有明看到鄉中心幼兒園的房屋狹小、擁擠，主動掏出自家準備建房用的2萬元，修建了3個開間的磚混水泥結構房，給幼兒園作活動室；縣城個體戶羅畔達捐資1.5萬元，為該園修建了圍墻和活動場地。這些樂于捐款出力的熱心人士都說：誰家都有小孩，我們出錢出力，既是為自己，也是為大家，這是一件雙贏的好事！

為了加強學前教育的師資隊伍建設，隆林還摸索出了一條組織幼兒教師開展園本教研的新路。2001年，隆林各族自治縣作為聯合國兒童基金會早期兒童養育與發展（ECCD）項目縣，為打破幼兒教師對教研工作的神秘感，縣教科局積極引導幼兒教師參與具有園本特色的教研實踐。如針對該縣豬場鄉中心幼兒園農村家長不會說普通話的現狀，縣教科局引導該園確立了“你跟我學說普通話”的教研主題，讓老師和孩子帶動家長學說普通話。在教師和孩子們的鼓勵和幫助下，該鄉的許多家長目前基本上都已能說普通話，這在少數民族地區算是不小的進步。這種啟發教師因地制宜、結合實際把問題變為課題進行教學研究的辦法，在該縣各級各類幼兒園中起到了很好的示范作用。各鄉鎮幼兒園紛紛按照這種思路，探索起各自的師資科研新方式?？h直機關幼兒園和民族幼兒園2001年引進了加拿大籍教師，開展了“幼兒英語”實驗教學，在社會及家長中產生了很好的反響。近年來，該縣各幼兒園深入開展“借鑒、融合、創新、特色”的發展課程實踐研究，因地制宜，創設平等、尊重、和諧的師幼關系和開放、自主的生活空間，探索出了一套具有地方特色的學前教育教研模式。一大批優秀幼兒教師脫穎而出，參加各項基本功比賽在全區名列前茅，所撰寫的論文多次獲市級、自治區級獎勵。

有了政府、社會、家長、教師等的多方合力，隆林的學前教育取得了令人矚目的成績。2003年，隆林各族自治縣被評為“全國幼兒教育先進縣”。自2006年以來，該縣先后11次在自治區級、國家級教育工作會議上介紹幼教經驗，聯合國兒童基金會項目官員、教育部有關項目專家到該縣考察后，對該縣的幼教工作給予了很高的評價；2008年該縣ECD項目中期評估工作順利通過驗收，其學前教育成功經驗先后在各種媒體及會議上被報道和宣傳。

在2010年12月1日召開的全國學前教育工作電視電話會議上，隆林各族自治縣德峨鄉鄉長羅文祥就該鄉學前教育的經驗和做法在會上作了交流發言。會上6個交流發言，其他交流發言的單位是河北省、遼寧大連市、浙江寧波市鄞州區、陜西省洛南縣和北京市第一幼兒園。

截至2011年3月，隆林共有幼兒園64所，在園在班幼兒15 000多人。其中公辦幼兒園41所，在園在班幼兒12 600多人；私立幼兒園23所，在園在班幼兒近2 500人。已建成省級示范幼兒園2所，市級示范幼兒園1所。全縣現有專職幼兒教師200多人，學歷合格率達100%，形成了一支專業結構合理、教育水平較高的幼教隊伍。全縣3—6周歲幼兒入園率達73.8%以上，83.9%的幼兒均能接受1年以上的學前教育，超過全國農村學前教育平均水平，走在全區前列。

鹿寨：政策到位，吹響學前教育發展的“集結號”

鹿寨縣2002年11月劃歸柳州市管轄以后，被賦予了“柳州市域次中心城市”的定位，成為柳州城市擴張的主方向和新空間。近年來，該縣經濟發展獲得了前所未有的活力與機遇，教育緊跟經濟發展的步伐，全面貫徹“十二五”教育發展規劃，均衡發展取得較大成績，學前教育更是該縣教育發展的一抹亮色，引人矚目。

該縣寨沙鎮大輪村的村小學撤并后變身為村幼兒園，40多名小班至大班的天真活潑的孩子，在老師的帶領下，在校園的草地上快樂地嬉戲。而這所幼兒園的“創辦者”，竟是一名20來歲的年輕人，他叫何南生。

何南生2009年大學畢業，面對許多同學紛紛往大城市尋找落腳點的潮流，他逆流而上，從廣東省中山市來到廣西這個偏遠的大輪村，辦起了私立幼兒園。因為近幾年鹿寨縣興辦農村寄宿制小學，大輪村小學原有的學生全部到鎮辦學校寄宿就讀了，何南生就利用空置的村校辦起了幼兒園，讓空置的校舍煥發出新的生機。

何南生在相隔4公里的兩個村各辦了1所幼兒園，一所是大輪幼兒園，另一所是拉章幼兒園。2010年暑假，何南生的一個大學同學來到大輪幼兒園看他，對他的清貧大為驚訝，痛心地說：“你放著父母那么多產業不幫忙操持，非要來這窮山溝辦幼兒園，何苦呢？”許多同學勸他“收工”，笑他“愚不可救”，而他，對此總是報以微笑。還是父母最理解兒子，雖然何南生的幼兒園遇到了很大困難，但父母仍然給予了兒子很大的支持：“你已經比很多同齡人出色了，我們支持你！好好干吧，這段經歷可能會是你這輩子最大的精神收獲?！?/p>

山村里從來沒有人辦過幼兒園，村干部對何南生的工作非常支持，主動幫忙到各家各戶動員家長送小孩入園。開學了，雖然入園小孩不算多，何南生卻滿懷欣喜，他看到了山村群眾對自己的信任。入園幼兒少，何南生就像在沙漠里種果樹一樣，哪怕只收獲一個果，他也精心灌溉、倍加呵護，并憧憬著會產生一片希望的果園。功夫不負有人心，目前何南生的兩個幼兒園入園幼兒已分別達到了70人、45人的規模，這已經比剛創辦時好了很多。

何南生創辦幼兒園搭上了兩趟“便車”，一趟是整合中小學撤并后閑置的教育資源，一趟是鹿寨縣大力扶植民辦幼兒園的政策“東風”。在何南生創辦幼兒園期間，寨沙鎮教辦給予了何南生大力的支持：大輪小學閑置的3 000平方米校舍租賃給他，每年僅“象征性”地收取2 000元租金；拉章那里也是以同樣條件給何南生使用。

近年來，鹿寨縣充分利用中小學布局調整后閑置的教育資源，對撤并的107所中小學的校舍資源進行盤點，制定了利用農村富余校舍改擴建幼兒園的實施方案，提出了利用原鄉鎮中心小學校舍開辦鄉鎮中心幼兒園、村級小學校舍開辦村級幼兒園的發展思路，并于2011年3月制訂了《鹿寨縣學前教育三年行動計劃（2011—2013年）》，把發展鄉（鎮）、村兩級幼兒園建設納入為民辦實事項目。根據規劃，鹿寨縣將籌資7 000多萬元，建成18所公立幼兒園，實現全縣每個鄉鎮至少辦1所公立鄉鎮中心幼兒園、縣城辦3所高標準公立幼兒園的目標；到2015年，該縣將基本普及學前一年教育。目前，規劃建設的鄉鎮中心幼兒園的建設用地均已得到落實，其他工作正在按計劃有序推進。

鹿寨縣一方面大力發展公辦幼兒園，一方面積極扶持面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園，推行公辦幼兒園帶動民辦幼兒園的“片區聯動”發展模式，以提高民辦幼兒園的辦園水平，形成公辦、民辦幼兒園共同發展的良好格局。

師資短缺，一度是鹿寨縣各公、民辦幼兒園面臨的共同難題，何南生的幼兒園也不例外。一個山區縣城，在過去，學前教育本來就不受重視，真正具有學前教育資格的教師實在不多。該縣負責幼教管理的一名工作人員說，其實場地、設施等問題都容易解決，但教師的問題卻不是一下子就能解決的，合格的教師需要經過正規的培訓，所以解決師資問題應該是學前教育發展的重中之重。

針對以上問題，根據“十二五”學前教育機構建設數量、學前教育發展規模和師資配備標準規劃，鹿寨縣采取措施，著力解決師資問題：一是依托優質的師資培訓機構對中小學布局調整后富余的中小學教師進行轉崗培訓，使其成為合格的幼兒教師；二是依托鹿寨職業教育中心幼師專業培養學前教育專業人才；三是面向社會和高校招聘幼兒園教師，充實師資隊伍。目前，鹿寨職教中心現有幼師專業在校生近200人，基本可以為該縣學前教育發展提供師資保障。

為了逐步提高幼兒教師工資待遇以吸引人才、留住人才，近年來，鹿寨縣將公辦幼兒教師工資納入了同級財政預算予以保障，還制定了聘用教師工資福利待遇標準，完善了幼兒教師系列專業技術職稱評聘機制和社會保障政策等。對于非編制內幼兒教師，嚴格落實用工制度，依照相關法律法規，完善聘用合同、聘期及聘用期間的權利、義務和相關待遇，制定幼兒園非公辦教師工資福利待遇標準，保障非編制內幼兒教師的合法權益。

在發展學前教育的過程中，該縣的學前教育聯席會議制度起到了積極的作用。所謂“學前教育聯席會議制度”，簡單地說，就是成立學前教育發展領導督查小組，定期召開會議，及時協調相關部門，解決全縣學前教育發展中的熱點、難點問題，監督縣、鄉鎮相關部門的工作進程，做到專人負責、分工到位、定期檢查、限期完工。把學前教育質量擺在重要位置，嚴格規范辦學行為，在抓項目建設的同時，嚴格執行民辦幼兒園辦園準入制度和年檢制度，堅決取締無證民辦幼兒園。對公辦幼兒園，通過轉崗培訓等方式，使在編教師及園長合格率均達到100%，同時嚴格規范鄉鎮中心幼兒園的課程設置和教學行為，努力杜絕幼兒教育“小學化”傾向。此外，他們還強化對幼兒園的安全監管，定期或不定期地對全縣公、民辦幼兒園的食品、消防、校舍及周邊環境進行安全綜合檢查，保障學前教育質量過關。

根據該縣政府公布的數據，目前鹿寨縣現有公、民辦幼兒園共計50所，其中公辦幼兒園4所（鹿寨縣直機關幼兒園、江口鄉中心幼兒園、拉溝鄉中心幼兒園、寨沙鎮龍江幼兒園），廠辦幼兒園1所，民辦幼兒園45所。全縣3—6周歲幼兒17 501人，實際在園幼兒9 298人，其中公辦幼兒園在園幼兒1 141人，占12.27%。目前全縣幼兒毛入園率為53.13％，學前一年為67.33％，學前三年為44.51％。全縣目前共有119個行政村（含13個社區），共有30所村級幼兒園。

如今，鹿寨縣正以實施“廣西農村學前教育發展機制改革試點縣”項目為契機，認真制訂教育規劃，積極做好項目儲備，加大地方財政對學前教育的投入，將學前教育經費列入年度財政預算，設立學前教育專項經費，從2011年開始按上級要求逐步落實學前教育經費，預計到2013年，該縣學前教育生均公用經費將達到全縣小學生均公用經費的1/3左右，學前教育發展的縣財政性教育經費將占到同級財政性教育經費的10％以上。

在該縣發改委、住建等部門的配合下，鹿寨縣開通了幼兒園建設綠色通道，在項目下達投資計劃前，先期做好項目選址、勘察、立項、審批等工作，充分做好項目儲備。此舉得到了上級的肯定和支持。2011年，鹿寨縣規劃新擴建四排鄉中心幼兒園、寨沙鎮龍江幼兒園、寨沙鎮中心幼兒園、拉溝鄉中心幼兒園等4所公辦幼兒園，該項目已被列入國家中西部學前教育推進工程試點項目，獲中央專項建設經費1 560萬元資助。

鹿寨縣的學前教育蓄勢待發，正如一支準備充分、紀律嚴明的年輕突擊隊，依托政策扶持的優勢，已經吹響了學前教育大發展的“集結號”。

合山：市幼引領，開啟農村學前教育發展的“破冰船”

步入合山市北泗鄉中心幼兒園，兩棵高大的榕樹映入眼簾。再往里走，一棟剛改建完工的幼兒教學樓醒目地矗立在眼前，粉色外墻、藍色鑲邊，配上墻上添畫，使得整棟教學樓顯得既溫馨又充滿了童趣。在教室走廊上吊掛著用雞蛋托、紙盒、包裝紙、環保袋、酸奶瓶、易拉罐等廢舊物品制作成的裝飾宮燈、中國結、熱帶魚、水草、風箏等，既環保又美觀，將教學樓裝點得仿佛一個童話的世界。而這個童話世界的創造者，就是合山市幼兒園的園長范坤燕和全園教師。這里的每一幅畫，每一個手工藝品，都是園長和老師們親手制作的！

北泗鄉中心幼兒園成立于2010年，是合山市幼兒園的一個鄉鎮分園。園長范坤燕坦言，2010年對她來說是極為不平常的一年，也是最讓她自豪的一年。在這一年里，國務院出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，將學前教育推向了前所未有的高度，合山的學前教育也迎來了一個發展的春天。在這一年，范坤燕和她的老師們成功地為合山市幼兒園“復制”出了兩個分園！

在全國掀起學前教育大發展的背景下，合山市委、市政府充分意識到，要讓鄉鎮幼兒享受優質的教育資源，接受優質的教育服務，切實解決鄉鎮幼兒家長的后顧之憂，就必須在鄉鎮就近開辦中心幼兒園。2010年8月，合山市委、市政府整合各鄉鎮小學的富余資源，決定在各鄉鎮小學的舊址上建立鄉鎮中心幼兒園；為了保證辦園質量，便決定充分發揮市幼的引領作用。就這樣，籌建兩個鄉級幼兒園的重擔，便壓在了合山市幼兒園園長范坤燕的肩上。

按計劃，合山市幼兒園必須在2010年9月開學前分別在兩個鄉鎮籌建好兩所鄉級幼兒園——北泗中心幼兒園和河里中心幼兒園。接到任務后，范坤燕想，只有一個月的時間，要怎樣才能趕在開學前完成所有的籌建工作呢？她頓時感到肩上的責任重大，立即召集幼兒園里的骨干教師布置工作，并親自下鄉指導和監督工人進行園舍的改建，嚴格按照每所幼兒園每個班級一教室、一臥室、一盥洗室的標準來配備。為美化園舍環境，從節約成本的角度出發，范坤燕組織全體教職工，利用暑假時間對園舍進行了整體設計，畫了室內畫外墻。一個月的工夫，原來的小學竟奇跡般被改造成了一個童話的世界。

新建幼兒園當年的招生工作一度困難重重。首先是家長不信任，對這兩所幼兒園的性質持懷疑態度。兩個鄉鎮的家長們都沒有接觸過公立幼兒園，他們認為只有市幼才是公立園，這兩所改造的幼兒園和私立園沒什么兩樣。其次，由于招生時這兩所幼兒園的師資配備尚未完全到位，家長們對分園教師的素質表示懷疑。以上兩個原因導致開學時入園的幼兒寥寥無幾。于是，范坤燕決定主動走出去宣傳。她把教師們分成兩隊，一隊留守園內，為前來咨詢的家長答疑解惑；另一隊則走村串巷，進到村民家中去宣傳。經過老師們的不懈努力，開學后不久，北泗中心幼兒園便吸納了140名幼兒入園就讀，河里中心幼兒園也有了76名幼兒入園就讀，兩所鄉幼兒園基本完成創建工作。

要保證這兩所幼兒園的辦園質量與總園齊平，現有的優質教師數量明顯不足。為了解決這一師資難題，合山市教育局便從各鄉鎮中心小學教師中派出支教隊員擔任鄉鎮幼兒園教師，不足部分則從社會上進行招聘，以上教師全部由合山市幼兒園代為管理、培訓?？倛@選派骨干教師全職掛任中心園園長，另派兼職支教隊員到分園支教?？倛@主管保教工作的副園長羅柳榮被市教育局委派兼任支教隊長，每周帶領總園兼職支教隊員下鄉支教，并負責對分園的老師進行業務培訓，具體做法如下：

一是對鄉鎮幼兒園教師進行簡單的教學理論培訓。培訓內容包括語言、音樂、計算、常識、體育等課程的教法，結合現用教材《幼兒園主題式課程》詳細培訓有關操作，就保育員、教師的工作程序、常規訓練進行詳細的講解等。系統的培訓使新任幼兒教師對幼兒園的工作有了初步的了解。

二是充分利用總園的人才資源，以示范課等形式培訓教師的幼教技能。每周二定期在總園組織一次老教師教學觀摩課，總園的保教組結合課堂上的實際案例進行評析，并就課堂中哪些可以在鄉鎮教學中直接運用、哪些需要調整、課堂中使用的教具是如何制作的等內容，給新教師們進行詳細的介紹。這些活動，既帶動了鄉鎮分園教師的成長，又讓總園的教師在專業上得到了進一步的提升。

三是每周四總園派出4名支教隊員分赴各鄉鎮中心園，下班進行帶教活動。原則上是分園教師組織教學活動，如果在組織過程中出現問題，就由支教隊員悄悄銜接帶教，中心園教師則轉換為助教角色，在一旁學習，課后再由支教隊員一對一地對教師的教學進行點評。實踐證明，這種帶教的辦法對于轉崗教師來說更為實用，更有利于她們的角色轉換和快速成長。

四是每周二下午在總園進行琴法、繪畫、舞蹈等技能、技巧教學培訓?？倛@及鄉鎮分園的老師只要有需求，都可觀摩學習。通過對教師進行琴法、繪畫、律動等基本功園本培訓，教師們在專業上都有了很大的進步。

2011年2月，為讓學前教育全面覆蓋各鄉村，合山市委、市政府利用礦區幼兒園舊址及礦區師資又成功創辦了合山市嶺南鎮中心幼兒園。同年4月，嶺南鎮中心幼兒園正式揭牌成立。如今，該園已有保教人員16名，小、中、大、學前班5個班幼兒242名。合山市3個鄉鎮已全部建起了公辦中心幼兒園。

破解了“入園難”的問題以后，合山市的學前教育得以快速發展。2011年是該市學前教育發展的提速年，在這一年里，合山市繼續申報“全區農村學前教育發展機制改革試點縣”，以更高標準推進全市學前教育發展。

合山市市長韋佑江說：“有一篇文章寫道，‘我奮斗了18年才和城里的人坐在一起喝咖啡。這雖然反映了一種對社會不公不滿的心態，但的確暴露了農村的孩子未有城里孩子那樣良好的生活、學習環境。所以，我們要縮短城鄉差距，辦好群眾需要的教育。讓山區的孩子們從小也能‘喝上咖啡，像城里孩子那樣上得起、上得好幼兒園?！?/p>

據了解，下一步，合山市將采取民辦公助的形式，利用撤點并校富余的村完小開辦村級幼兒園，計劃到2013年實現村級幼兒園全覆蓋，最終形成公辦為主、民辦為輔、公辦民辦并舉的學前教育格局，滿足老百姓對學前教育的需求。

……

在最近召開的廣西推進義務教育均衡發展暨學前教育三年行動計劃現場會上，廣西壯族自治區副主席李康強調，要進一步實施學前教育三年行動計劃，科學選擇學前教育的發展方式，堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的方針發展學前教育。廣西壯族自治區高校工委書記、教育廳廳長高楓指出，大力推進義務教育均衡發展，著力解決學前教育“入園難”問題，是促進教育公平、提高教育質量的重要工作。

當前，廣西新一輪學前教育發展的序幕已經拉開。在《廣西壯族自治區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》的指導下，全區各地乘著政策的東風，結合自身實際，著力發展學前教育。相信在不久的將來，全區各地一定會創造出更多適合自己的學前教育發展樣式，全面破解學前教育入園難、入園貴的難題，形成學前教育良性發展的格局。（責編 白聰敏）