讓“感恩”走進心靈

歐孔群　張焰

“12月的南寧陽光明媚，讓我們感動的事情有很多：感謝美麗的十七中為我們提供了溫馨的學習和生活環境，感謝外剛內柔的班主任黃欣老師教會我們先為人后為學的道理，感謝班艷英老師精彩的講課引領我們探索數學的神奇，感謝梁先文老師為我們帶來活力四射的體育活動……”這是南寧市第十七中學（以下簡稱十七中）初一唐詩班的感恩宣言。在十七中的校園里，每個班級都有代表本班特色的感恩宣言，這是學校在日常教育教學中對學生實施感恩教育的一個縮影。

近年來，十七中牢固樹立“健康人生，快樂進取，和諧發展”的辦學理念，構建了以“尊重與關愛”為核心的德育教育模式，并結合在校生75%是進城務工人員隨遷子女的特點，把感恩教育作為學校德育的切入點，著重從感謝父母、老師、同學、社會等幾個方面，對全校師生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學校的“感恩文化”，致力于把學校建設成為一本“德育教科書”，讓師生在濃厚的德育氛圍里潤澤心靈、擁有愛心、懂得感恩、學會負責。

環境熏陶，引領感恩啟蒙

為營造良好的育人環境，十七中通過校園文化環境熏陶、中華民族傳統文化陶冶等途徑，對學生實施感恩教育。

十七中的校園里，有一條在全國首創的“書法長河”，其中篆刻著我國歷代名家的書法作品。學生在“觸摸”傳統書法中，受到歷史和文化的熏陶。與“書法長河”遙相呼應，校園里還建造了具有傳統文化特色的“怡墨亭”。師生通過欣賞藝術美，直接感受博大精深的中華民族文化。為了讓學生更好地傳承我國的傳統美德文化，十七中用著名書法家的姓名和國學名篇來給班級命名，以國學著作中的名句作為班訓。例如，論語班的班訓是“知者不惑 仁者不憂 勇者不懼”；厚德班的班訓是“學以致用 厚德載物”；楚辭班的班訓是“路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索”。學校繪制了以中華民族傳統美德為主題的“文化墻”，選取我國傳統的成語故事“羔羊跪乳”“孔融讓梨”“孟母三遷”“愚公移山”“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”等，采用藝術概括和抽象古典人物的畫法，虛實相映，直觀地體現了感恩、愛國、勤學、勇于進取的精神，閃耀著思想與智慧的光芒。十七中充分挖掘中華傳統文化中的感恩因素，大力實施“關愛與感恩”的教育，讓校園的每個角落滲透感恩文化，為實施感恩教育的啟蒙工作營造了良好的校園文化氛圍。

愛心培育，體驗感恩情懷

為了讓學生身心健康地成長，十七中校領導要求每一位教職員工真正樹立起“教育公平”的觀念，平等對待每一個學生。例如，學校在教師中推行“一全五制”：“一全”是指全員育人工程；“五制”是指五種責任制，一是“德育導師制”，各班在班主任的協調下為困難學生配備德育導師；二是“首遇責任制”，在全校范圍內德育工作不分份內份外，不分上班下班，誰首先遇到學生德育問題，誰就肩負教育責任；三是“班科負責制”；四是“常規育人機制”；五是教育效果測評制。平時，學校開展“鑄師魂、講師德”“樹師表形象，創教育新風”等內強素質、外樹良好形象系列活動，構建了一個嚴密的德育教育網絡，打造了充滿愛心、師德高尚、業務過硬的一支教師隊伍。

以關愛學生為切入點，十七中大力幫助生活上、學習上有困難的學生，為他們安排了專門的輔導老師。老師們不僅輔導他們學習，還常常對他們進行心理疏導，教會他們如何面對學習、生活中的困難，鼓足勇氣和樹立信心。同時，為了更好地形成家校教育合力，學校在常規家訪的基礎上，堅持實施“四維家訪”，即除了被訪家庭和前來的老師，還增加了優秀學生、學困生及部分家長共同體驗家訪歷程，學習成功家庭的教育經驗，取得了良好的效果。比如，容小清同學平時與父母關系不好，經常無故離家出走，父母拿她實在沒辦法，經常打電話向班主任黃潔求助。在一次家訪活動中，黃潔老師特意叫上了容小清一起參加隨訪。榮小清被家訪對象韋惠玲家庭艱苦的條件震撼了：全家六口擠在一間小小的房子里，沒有一件像樣的家具，母親殘疾，父親靠回收廢品掙點生活費。但韋惠玲開朗樂觀，學習成績很好，跟同學相處融洽，有空就幫助父母做家務，父母都夸她很懂事。容小清在經歷了這次“四維家訪”后，改變了任性散漫的習慣，開始刻苦學習，成績大有長進，也體貼父母了。每當節假日和寒暑假的第一天，學校都組織開展“溫暖千萬家”家訪活動，將對學生的關愛從校園延伸到家庭、擴展到社會。此外，學校定期邀請教育專家來校開展“家長學?！敝v座，以科學方法指導家長關注孩子的成長。

幾年來，十七中想方設法為家庭經濟困難的進城務工隨遷子女減免各種學雜費用。在校領導的帶領下，師生們踴躍為困難學生捐款捐物，并成立了幫助困難學生的“溫暖基金”。為了幫助一些學生克服自卑心理，鼓勵他們積極進取，學校把老師們捐獻和學校贈送的學習用品集中起來，每學期會以拍賣會的方式組織獻愛心活動。學生可以用各學科老師獎勵的學習卡，競拍自己需要的學習生活用品。另外，每年3月的“關愛女生節”成為學校關愛進城務工人員隨遷子女的品牌活動。教師們和貧困女生結對子幫扶，全面幫助女生健康成長。

經歷實踐，生成行為品質

為讓學生在親身實踐中學會感恩，十七中精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩教育實踐活動，讓學生從身邊的小事做起，學會孝敬父母、勤奮學習、團結互助，以實際行動回報父母、老師和同學的培養與關愛。

十七中通過設立“愛生節”（教師節前后）、舉行感恩大會、“感動校園十大之星”評選、給家長寫感恩信、召開感恩主題班會等活動，搭建起學校、學生、家長三者之間心靈溝通的橋梁。隨著感恩教育活動的深入開展，學校創設了獨具特色的“感恩銀行”，在學生中開展“存進愛與責任，收獲進步與快樂——感恩銀行”活動。2010年春季學期，學校的“感恩銀行”正式成立。各班的“感恩銀行”分別自主經營，班主任擔任董事長，行長、分行長分別由學生競聘擔任。每個學生都是“感恩銀行”的儲戶，擁有自己的“存折”?！皟簟逼綍r表現好的，“存折”上就會存進相應的“人品幣”，表現不好的“儲戶”則要支出相應的“人品幣”。以“感恩銀行”為載體，以“人品幣”這種有趣的方式，計量每位學生在校的日常行為、學習習慣、品德孝道、特長發展等情況，到學期末對學生進行量化評比。學生可根據自己“存折”上“人品幣”的數量多少到學校設立的“感恩超市”兌換自己所需的物品?！案卸縻y行”，讓學校的感恩教育不再是走過場的一種形式，而是更好地規范了學生的日常行為，激發了學生自我管理意識。學生在爭取“人品幣”的儲蓄活動中，收獲了進步與快樂。許多學生在學習、品德等各方面都有了很大的提高。在厚德班有一個學生叫李佩儀，是一名孤兒，性格孤僻、自卑，自從參加了“感恩銀行”后，班主任充分挖掘她身上的優點，如遵守紀律、課堂上大膽發言、作業按時完成等，并及時給她“人品幣”作為獎勵。在積累“人品幣”的過程中，老師發現她進步很快。為了積攢更多的“人品幣”，李佩儀變得主動關心班集體了，與同學相處也融洽多了，還做了很多好事。去“感恩超市”兌現時，她用“存折”里的50分“人品幣”兌換了一本筆記本和一支牙膏。她說：“用人品幣換來的獎品，養母看到了一定很開心?！辈贿^，李佩儀心里有點小遺憾，因為上學遲到過一次，不然可以換到更多的獎品。她暗下決心，以后要表現得更好！

在實施“關愛與感恩”活動的基礎上，十七中又開展了“學會感恩 培養責任”主題教育活動。學生從中學會了感恩、學會了關愛，培養了責任意識，并能以努力和刻苦來回報關愛他們的人。

十七中根據進城務工人員隨遷子女和城鎮學生各自不同的優勢，因勢利導，推行學生自主管理的管理模式。如每周班干輪值制，團委、學生會檢查督促制，內宿生接力管理制等。這些管理措施讓學生親身體驗“自主”，不僅有效地培養了學生的自主管理能力，增強了學生的主人翁意識，而且使學生們學會了合作，學會了負責。例如，學校成立有“校長助理理事會”，在全校范圍內招聘了10名學生擔任“校長助理”。由于每個學生都有機會參與學校的管理，他們的主人翁意識不斷增強，并積極為學校的建設出謀劃策。針對“如何保護校園的果樹”這一議題，學生想到實行“承包責任制”，讓每個班通過競標的方式承包校園“果樹的養護、果實的保護”等任務。競標成功的班級，對所要保護的果樹盡心盡責，學生親自動手給果樹施肥。每到果實成熟的季節，各班學生們摘下果實，送給老師、同學、家長。與此同時舉辦“芒果節”“扁桃節”，讓校園成了歡樂的海洋。這種內容多、范圍廣、參與面大的教育活動方式，使學生從中找到了自己的位置，享受到了獲取成功的喜悅，增強了責任感、自信心及愛校意識。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處?！笔咧信撛O了一個充滿關愛和感恩文化氣息的育人環境，以愛育愛，以德育德，讓感恩走進了每個學生的心靈！

（責編 黎雪娟）