新手教師有效指導研究

歐建招

所謂新手教師，即是剛從師范院校畢業、尚未有多少教學經驗的年輕教師。從教師專業發展階段來看，也就是還處于“專業形成期”的初任教師。一般而言，新手教師往往熱情有余、經驗不足。因此，新手教師要迅速成長為能夠獨當一面的熟練教師，需要專業教師的指導和幫助。

一、對新手教師的分析

從教師專業發展的要求來說，教師應具備一定的專業素質，包括專業知識、專業才能和專業情意。其中，專業知識又包括三個層面：通識性知識、本體性知識和條件性知識。通識性知識，指教師擁有的一切有利于開展有效的教育教學工作的各種科學文化基礎知識的總和。本體性知識，指教師所任教學科的相關知識，主要包括學科的體系框架、學科中各邏輯知識點的內容以及學科所需要的技能知識等。條件性知識，指教師所具備的教育科學知識，主要包括教育學知識和心理學知識。這是最能體現教育專業品格的知識，是區別教師與非教師的主要特征。

從基礎教育改革和發展的實際需要看，教師應具備的條件性知識包括教育基本理論、課程論、教學論、德育論、教育心理學、青少年心理學、教育研究方法、學科教學論、當代教育思潮等。專業才能則包括：教學能力、思想品德教育能力、語言表達能力、運用現代信息技術能力、組織管理能力和教育科研能力。其中最重要的教學能力涉及具有分析處理教材，掌握各個教學環節，運用各種教學方法、技術手段和教學組織形式的能力；具有了解學生個性特點，有效指導學生學習，培養學生興趣、愛好，激發學生求知欲、想象力和創造力的能力；具有根據教育對象和情境的變化，迅速捕捉教育時機的應變能力；具有創設輕松愉快的教育環境與和諧融洽的心理氛圍，從而取得最佳教學效果的能力。

教師的專業情意主要表現為專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。

就新手教師而言，他們在專業預備期已經接觸并掌握了一定的專業知識，在通識性知識和本體性知識方面比在職教師擁有優勢。但這種優勢主要在于“廣博”，不在于“精深”。在條件性知識和專業才能、專業情意方面，新手教師則遠遜于在職教師。因此，新手教師需要付出努力，才能在條件性知識和專業才能、專業情意方面趕上在職教師、特別是骨干教師。

二、對新手教師的指導

一般情況下，教育行政部門對新手教師都會進行必要的崗前培訓。崗前培訓的內容包括師德師風教育、學科課程標準、學科教學現狀及教改建議、課例觀摩、課例評價等。但崗前培訓一般只有一到兩周的時間。要在這么短的時間內使剛出校門的新手教師就走上成熟，基本上是不可能的。因此，在新手教師走上工作崗位后，所在學校還應安排骨干教師對新手教師做進一步的指導。這些指導應包括以下幾個方面：

（一）指導新手教師有效備課

認真備課、用心修改教案，盡量做到所設計的每一個教案及課件內容都準確合理、符合規范、內容準確，是新手教師熟悉工作崗位和迅速成長的基礎和條件。

有經驗的教師都知道，備課需要完成備課標、備學生、備教材、確定教學目標和要求、選擇教學方法、編寫教學計劃等工作。這些工作，新手教師無法馬上勝任，因為他們對學生、教材并不熟悉，對教學目標和要求的把握也不夠準確（主要表現在所設定的教學目標和要求虛化、抽象而不夠具體），所編寫的教學計劃形式符合規范而內容與教學目標和要求的聯系不夠緊密甚至偏離。

因此，在指導新手教師的過程中，指導他（她）們有效備課是非常關鍵的環節。指導者應該以具體的課文篇目或內容為案例，示范指導新手教師應如何進行備課，對所撰寫的教案用心進行修改，既借鑒別人的經驗，又不照搬照抄。必要的時候，指導者還應該指導新手教師在課前自己動手制作教具，以適應不同的教學情境。

（二）指導新手教師有效實施課堂教學

課堂教學是教學目標和要求得以達成的重要環節。指導者應該提醒新手教師注意：要取得良好的課堂教學效果，必須做到教學目的明確，并把所學的理論知識運用到實踐中；每節課以不同的方式創設情境，讓學生在愉悅的環境中進入新課的學習，并激起學生的學習興趣；教學環節、步驟安排合理；教學方法多樣化，通過表演、展示、小組合作等培養學生的自主、合作、探究的能力；發揮教師的指導作用、學生的主體作用，讓學生做課堂的主人；抓住重點詞語進行板書，運用簡筆畫使板書具有藝術性；教學語言抑揚頓挫，語調高低適宜，快慢適中，富于變化；舉止從容，態度熱情，師生關系融洽，使學生能在寬松的氛圍中學習，提高學習效率。

如羅榮典老師指導新手教師教學《盤古開天地》（人教版小學語文第五冊）的方法就很值得借鑒。他認為，撇開字詞教學，該篇課文的教學目的應該放在充分發揮學生的想象力了解盤古開天地的成就、感受盤古開天地的形象、把握盤古開天地的過程，進而去了解創世神話和中華民族的傳統文化，理解、欣賞、學習盤古的無私奉獻精神，其中“這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去”“盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化”“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”是關鍵句，需要引導學生著重理解；教師在實施課堂教學時，可以采取“倒推”的方式來展開課文，即了解成就（創造萬物）、感受形象（頂天立地）、把握過程（開天辟地），與學生共同賞析課文、用自己的話復述課文、選讀其他神話故事，在師生對話、生本對話的過程中達成課堂教學的有效性。

（三）指導新手教師聽評課

多參加聽課、評課活動，是新手教師迅速成長的有效途徑。為了進一步提高新手教師的教學水平，學校應多安排他們聽課，并組織相應的評課活動，促使新手教師不斷地進行比較、反思，獲得有效提升。要注意的是，所安排的聽課、評課，既要聽有經驗老師的，也要聽新手教師的，這樣可以做到全面觀摩、有針對性地研討。

特級教師竇桂梅在指導新手教師聽評課時，指出：“從教師成長的角度出發，對新教師而言，‘聽其是否入門，‘聽其重難點是否得以突破；聽有研究能力的教師的課，就要看她對教材的創造性處理等等”；要樹立“評課不僅僅是批評，更不是無謂的贊美，評課就是發現課堂問題”，“就是正視問題和發現不足”的觀念，做到“既能有一雙慧眼發現該教師教學的亮點，又能銳利指出存在的缺點，并能夠準確地解剖盲點” 。

通過對別人的課堂教學進行觀摩、研討，加入自己的觀察和思考，新手教師往往能夠發現和挖掘別人的長處，發現別人處理問題的好的方法和技巧，反思自己存在的不足，找到適合自己的新思路、新方法、新技巧，從而集思廣益、取長補短，強化和提升自身的素質與能力。

（四）指導新手教師抓好課堂紀律

良好的課堂紀律是教學目標有效達成、課堂教學有效實施的重要保證。良好的課堂紀律的形成，重點在于加強對紀律性、組織性、自覺性較差的學生的教育和引導，使他們成為良好課堂紀律的自覺維護者而不是破壞者。

在抓好課堂紀律這一問題上，一要指導新手教師盡快提升自身的素質和能力，提高課堂教學質量，在學生中樹立良好的形象和威信；二是要指導新手教師善于進行課堂紀律管理，正確對待學生，做到育人方法人性化，注重心理溝通，而不是說教；三是要指導新手教師敢于進行課堂紀律管理，對嚴重違反課堂紀律的學生，照章處理。

（五）指導新手教師正確處理好師生關系

良好的師生關系能夠增進師生之間的信任度和友誼，帶來融洽、和諧的氛圍，進而促進新手教師的迅速成長和教學質量的有效提高。新手教師普遍的特點是熱情活潑、興趣廣泛、活力十足，容易受到學生的歡迎和親近。因此，通過發揮這一特長和優勢，多開展一些學生喜歡的活動，比如野營、跳舞、智力競賽等，既能增進師生之間的情感和溝通，又能培養學生多方面的才能，使學生德智體美全面發展。

此外，新手教師往往在遭遇某些不如意的事情時容易沖動，處理事情喜歡快刀斬亂麻。這是不利于師生關系的發展和教學活動的開展的。新手教師的指導者應該注意提醒他們避免此類現象的發生。

總之，在指導新手教師成長的過程中，要讓新手教師認識到：在教學活動中，教師是學生活動的組織者、參與者、引導者；在生活上，教師是學生的好伙伴、知心朋友；要在教學和生活的各個方面中做到師生共同成長。 （責編 黎雪娟）