數字化錄播教室在現代教育模式中的應用

周麗 趙亞林 陳園園

錄播系統是教育信息化支撐體系中非常重要的一環，在教學過程的信息化中起關鍵作用，特別是對于講授型課件教學現場實時自動錄播、微格教學等方面有巨大的應用前景。

數字化錄播教室

數字化錄播教室系統，是結合VGA高分辨率實時采集壓縮，結合多路的場景視頻信號，在同一觀看界面上實現壓縮及網絡傳輸，并且自動生成實時錄播課件的教室系統。從課堂教學和資源建設上，整體解決了目前課堂的教學資源的錄制問題，同時，結合計算機網絡實現課堂教學的實時直播，實現異地教學，使統一的網絡資源點播教學平臺成為了現實。

錄播教室最基本的設備，一是輸出（文字、聲音、圖像）的設備；二是產生信號的設備。必選的設備是文字和圖像設備。傳統的輸出設備有黑板、白板和光學投影儀?，F代的輸出設備一般采用大屏幕彩色電視機或彩色投影儀，后者的最大特點是能實現大屏幕顯示，控制靈活，便于教學。產生圖像信號的設備，計算機可輸出RGB信號；聲音的輸出設備，在普通的音箱上加上功放器，以無線話筒、計算機為信號源。

通過后臺控制，可以開通直播和點播，實現網上現場直播課堂教學和學術報告會，具有靈活性的特點。管理員也可以在后臺開通課件的廣播和點播，供有權限的用戶進行課堂錄像的實時或后期觀看。

錄播教室的基本功能在于，它能充分地利用計算機網絡的各種傳遞介質，使學生的腦、眼、耳并用，使學生產生新奇感，激起學生的“情緒”和“興趣”，有效地提高教學效果。作為學校專用的功能教室，其整體功能作用已經為廣大教師和學生認可。

錄播系統在教學過程中的角色和特點

錄播系統可以在計算機控制下，根據一定的調度和控制規則，不需要人參與（也可以有人在異地參與），自動完成教學過程錄制。只要是教師授課時的投影機顯示的內容，就可以被錄制下來，同時以流媒體的方式在網絡中直播，并加以保存，供廣大師生實時收看、后期點播。

使用數字化課室錄播系統，可在主講教室授課的同時，自動生成標準格式教學課件，完整地記錄教師在講課過程中的活動。教師講課時課件的VGA信號、講課視頻信號、學生聽課視頻信號，可同時錄制，也可任選其中兩路或者一路同步錄制。錄制的內容包括講課現場的實況，還包含教師使用的課件內容，無論是PowerPoint、Word、Excel、PDF等常用課件，還是各種視頻文件、Flash動畫均可采集錄制，教學手段極其豐富。

在以講授為主的教學過程中，教師、學生和錄播系統扮演的角色為：教師是學生注意力的誘導者，在講授型教學過程中，教師通過語言、形體語言和其他方法發出明示或暗示，誘導學生的注意力集中在教師期望的地方；學生是接收信息的智能主體，有能力追蹤教師的明示或暗示，在適當的時間、適當的地方獲取信息；錄播系統是一個轉述教學過程的系統，可以獲取部分觸發事件，根據一定的調度規則決定在多路輸入中選擇輸出。

錄播教室在現代教育模式中的應用方式

錄播系統將教師的視音頻、學生場景、計算機屏幕操作，以及板書等信息準確、實時地記錄并合成，生成流媒體課件，錄制編碼處理后的流媒體課件達到了精品課程建設評審標準的要求。錄制好的教學課件，通過校園網絡下載和遠程點播，播放較為方便，可以使用網站提供的播放插件播放，也可以使用任意一款最新的播放軟件進行播放，并且可以自主選擇播放的圖像。

智能化的錄播模式是構造滿意錄播系統的可行發展方向，目前錄播系統應用方式有以下幾種。

基于教師授課行為的自我反思模式

由于錄播系統能夠實時錄制教師講課的課件、展臺展示的內容、講課的整個過程等，全場景多畫面展示豐富的課堂教學內容，并進行網絡直播、點播、下載，學生可實時收看講課教師的講義內容，教室的場景和學生聽課的情況。課后通過網絡點播上課時沒有聽懂的教學內容和片斷，講課情況實時在現，多遍復習，對自我的學習過程進行反思。另一方面，在授權情況下，教師可以課后下載整個教學過程的教學錄像，反思教學過程、教學效果，從而調整今后的教學行為和方式，實現教學反思。

基于互相學習的觀摩教學模式

錄播教室通過多角度錄制、同步轉播、多畫面展示，學生可以實時收看時，如同身臨現場聽課。另一方面，可以加強師生之間的互動，在教學過程中學校加強內部學習和交流。由于目前一些學校的校區較多，每個年級配備的教師也多，傳統的班級聽課的模式已不能滿足實際需要。因此，利用學校已有的校園網絡，進行教學觀摩成為必然。通過錄播系統，實現了日常的教師教學交流和學校的教學評估，在進行教學的同時，可以將教學的場景、教學內容錄制并上傳至學校的服務器中作為教學資源，教師可在課后自我評估，學生可以利用網絡進行課后復習，實時再現課堂情況，家長也可以階段性地了解學生在學校的課堂學習情況及教師的教學情況。

總結

數字化錄播系統適用于高等院校教育信息化的建設，優秀課程的受益范圍擴大了，也促使了教師之間相互學習觀摩；幫助學校管理者及時了解一線教師的教學情況；實現了學校優質課件資源的網絡共享。但是錄播教室在應用中需要進行合理的科學配置，最大限度地發揮其功能作用。

1）應該提高利用率，根據教學需要，合理安排，該用、能用者都用。

2）增強實效性。設備運用要恰到好處，保證在教育教學過程中起到應有的作用，產生良好的效果。如需要可增減攝像頭，將教師的教學過程和細節全部錄制下來。提高繪圖筆的板書作用，將教師的板書內容投影到大屏幕上，使學生可以觀察到教師對教學內容的標記，吸引學生的注意力，并促使他們主動參與課堂教學。

3）搞好教師培訓工作。隨著以計算機為核心的現代化教育技術裝備在學校的廣泛應用，對教師進行培訓是信息技術在教育中應用的關鍵問題。通過培訓，可以使教師掌握現代化基礎教育的理論、專業知識與技能，增強現代意識，具體了解錄播過程、錄播設備、設施的性能和特點與使用方法并學會規范化操作，充分發揮各種媒體的特有作用，以達到教學過程的最優化。

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（作者單位：1 江蘇省淮陰工學院；2 河南省洛陽師范學院教育科學學院）