讓多媒體為數學教學增光添彩

王崢

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；創設；教學情境；拓展；

數學知識；設計；練習

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—00６３—01

隨著現代信息技術的飛速發展，計算機輔助教學成為學校教育中不可缺少的重要手段。利用多媒體可以有目的地營造課堂教學氛圍，彌補課本中文字敘述的局限性，變抽象為直觀，變被動為主動，激發學生的學習興趣和求知欲望，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的實效性。

一、利用多媒體創設教學情境

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫辰虒W就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習的欲望，達到最佳教學效果的一種教學方法。多媒體技術的迅速發展為學習情境的創設提供了更為廣闊的空間，能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等清晰、生動地呈現在學生面前，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。用多媒體創設原生態的情境，充分調動學生的多種感官參與認知，能有效地激發學生學習數學的興趣，使其獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學內容。

二、利用多媒體拓展數學知識

在多媒體技術教育環境下，將傳統的、靜態的書本教材轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學范圍擴大，更新速度加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的培養提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。新的教學理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活。因此，在教學中，教師應利用多媒體技術，把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態的數學現象和數學問題再現課堂上，進而拉近學生生活與數學知識之間的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與實際生活的緊密聯系。

如，三年級數學中平移與旋轉介紹的就是學生身邊的生活現象，可是什么是平移，什么是旋轉，在生活中有什么用處，對三年級學生來講還是比較陌生的。教師就可以利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，讓學生在社會生活中去認識概念、理解性質、總結規律。

三、利用多媒體設計多種形式的練習

知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學習習慣的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。利用多媒體技術編寫一系列有針對性的練習，可以化被動學習為主動學習，能讓學生輕松鞏固已學知識。利用多媒體強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。如，在安排課堂練習時，可以利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，而且獲得學習體驗，教師也可從中獲得反饋信息，并及時采取補救措施，進而實現真正意義上的有效教學。

如，教學“兩位數加減兩位數”時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園等關口，并要求只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，很多學生都順利通過關口，到達了目的地。實踐證明，練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，反而越做越興奮，越來越感興趣。

總之，多媒體在數學教學中越來越凸現其重要作用，為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。因此，在教學中，教師一定要把多媒體教學與傳統教學完美地結合在一起，力求達到最佳的教學效果。

編輯：謝穎麗