論語文教學與思想品德教育

婁再玉

《語文課程標準》指出：“語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！边@就充分表明了語文在教書育人工作中的重要地位和作用。

作為一名語文教師，在課堂教學中除了教給學生語文知識，還應“潤物細無聲”地滲透道德教育，培養學生高尚的道德情操，美化學生的心靈，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進各方面協調發展。如此，這就要求我們語文老師責無旁貸地努力探求怎樣在語文教學中滲透德育，利用多種方法在語文教學中培養學生的品德。

結合我在語文教學中的點滴體會，我認為，要在語文教學中進行德育滲透，必須把握好以下幾方面。

一、在寫字教學中進行德育滲透

都說“漂亮的字是人的第二外表?！?，在進行寫字教學時，可抓住所教生字、詞的特點指導學生練習，同時，可根據學生的書寫情況，就事論事的對學生進行品德教育，端正學生的寫字態度。比如，在學習“歪”這個生字時，就可以引入俗語“上梁不正下梁歪?！?，讓學生抓住此字的結構特點，巧妙的記住“不正就歪”，由此分析此字的含義，引領學生聯想開去，再導入部分學生日常生活中的某些不認真態度進行比較，從而“潤物細無聲”的對學生進行德育滲透。

二、在閱讀教學中進行德育滲透

閱讀教學是檢驗一個學生語文綜合素養和分析能力的關鍵，我認為要在閱讀教學中進行德育滲透，必須抓住以下兩點：

（一）抓住富有感情色彩的語言進行德育滲透。

語言是思想的外殼，任何作家都是通過語言文字來反映現實，表達思想的。只有細致地分析作品的語言，學生才能深刻地理解作品的思想。課文是思想內容的載體，兩者密不可分，因而在教學中如能把二者緊密結合，既有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。

語文教材是由一篇篇文質兼美的文章集聚而成，一篇課文往往有一個或幾個最關鍵的語段，教學時要抓住這些關鍵語段，帶領學生細心讀，在語言文字的訓練過程中有意識的滲透文章本身所具有的思想內涵，引領學生從中體味，使學生自然而然的得到啟迪。比如在教學《獄中聯歡》一文時，學生總是會對文中朗朗上口的對聯感興趣，那教師就應及時抓住這個有利的教學契機，利用教育機智，指導學生重點品讀文中革命先烈所寫的對聯，讓學生在讀中自然而然地體味革命先烈高尚的革命情懷和樂觀的革命精神，從而進行德育滲透。

（二）用情感熏陶法，激發學生的情感思維，進行德育滲透。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是導之以行、持之以恒的基礎。因而，使受教育者獲得真摯情感，這是教育成功的關鍵，也是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品，是一塊塊的情感天地。教師如能充分利用其中的情感因素，通過情感式的教學，激發學生的深層情感，那就能使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感。使學生在學習中不但掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。

比如在教學朱自清的《匆匆》一文時，就要多多給予學生朗讀的時間和想象的空間，讓學生透過優美的語言文字來體味作者的思想感情，并從中感悟作者想要告訴我們的人生哲理，讓其情感思維得到熏陶和升華?？傊?，只有激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之而奮斗。

三、在作文教學中進行德育滲透

作文教學是對學生進行德育的有效途徑，也是語文教師教書育人得天獨厚的優勢。我認為在作文教學中，要做好德育滲透工作，應從以下幾個方面入手：

（一）引導學生確立積極健康的寫作思路。

作文的命題對學生的寫作思路起著重要的導向作用。教師應重視命題的設計，引導學生確立積極健康的寫作思路，啟發他們尋找生活中的真、善、美，幫助他們形成正確的人生觀。

（二）引導學生明辨是非，區別榮辱。

一切的文學作品都是起源于現實，但是又高于現實的。這就要求我們的語文老師在作文教學中，能夠正確的引導學生判斷是非，區別榮辱。把他們看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷過的事情，用恰當的語言文字表達出來，使其認識逐步靠近真理，使其情感傾向逐步走向健康。

（三）高度重視作文思想內容方面的批改。

學生不是成年人，他們的人生觀、價值觀都還沒有定型，能否樹立高尚的人生觀將會影響孩子的一生。因此，在作文教學中，教師一定要十分注意學生作文的思想內容是否健康，主題是否有積極意義，選材是否實事求是，認識是否正確，知識是否準確，然后恰如其分地進行引導，不要把眼睛只盯在華麗的語言形式方面。

總而言之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科。作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育。這樣我們才能在新形勢的大語文背景下，為創建和諧社會寫下嶄新的一頁。