把“藝術元素”引入政治教學

范芬蘭

摘 要：思想政治課教學，要想取得好的教學效果，教師可以把“藝術元素”引入政治課堂，從而使政治課堂充滿生機和活力。

關鍵詞：政治教學；色彩；圖片；文學作品；影視；藝術元素

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0180-01

生活中常有人問我：“為什么要教政治?！痹谂匀搜劾?，思想政治課是一門枯燥的、空洞說教的學科，政治老師是思想呆板、嚴肅有余、活潑不足的人。也有人說：政治課就是拿著書照本宣讀、劃劃記記，應付考試。眾說紛紜，把政治課批得體無完膚。正因為如此，有些學校常常請其他學科的老師來兼教政治課，以彌補其工作量的不足，或干脆請一些臨退休的教師來上課，以讓他安度晚年。

然而我從教數年，卻慢慢發現政治課全然不是如上所說。思想政治課同樣可以充滿誘人的魅力。那如何讓政治課充滿魅力呢？我想，政治教師如果把“藝術元素”引入政治教學，會使政治課堂充滿生機和活力，使知識的傳授更簡捷，更貼近認的心靈，達到傳授知識、陶冶情操、思想教育的目的。

什么是“藝術元素”呢？色彩、圖片、音樂、影視、文學等都為教學增添藝術氣息，我們把它稱做“藝術元素”。

一、色彩的應用

教師可以應用顏色的明快與黯淡以及色彩的反差等來表達知識所內涵的態度。

例1：在講到依法納稅是公民的基本義務時，我在課件的首頁用了一張亮綠色的宣傳畫“您為國家盡義務，國家為您建家園”，宣傳畫色彩明快，充滿了希望，給學生眼前豁然一亮的感覺，體會到自覺依法納稅的美好。

例2：在講到唯物主義與唯心主義的根本分歧時，課件首頁用黑白兩種顏色加以對比，白色代表唯物主義，黑色代表唯心主義，黑白分明，比喻簡單明了，也使學生感受到了唯物主義與唯心主義的觀點是根本對立的。

二、圖片的應用

網絡技術的廣泛應用使得圖片搜索變得簡便易行，豐富多彩的圖片給政治課教學帶來了新的藝術元素。教師可以通過圖片美與丑的對比，使學生體會善與惡，理解知識并提高覺悟。

例1：在講到在同一個事物中原因與結果有著嚴格的界限，不能倒果為因或倒因為果時，我舉了日本政府歪曲歷史倒果為因，嚴重傷害中國人民感情的例子，其中采用了一張中國人民英勇抗爭的圖片，一張日本侵略者南京大屠殺的圖片，指出抗爭是因為有侵略的歷史事實。通過圖片的對比使學生感受到倒過為因的危害性，同時使學生萌發了強烈的歷史責任感和使命感。

例2：在講到意識反作用原理的方法論意義時指出，我們要重視精神的力量，精神的力量可以有力地推動社會和人自身的進步。這時，我展示了《千手觀音》的舞臺劇照，讓學生在感受優美舞姿的同時，也感受到精神的巨大力量，起到良好的教學效果。

三、文學作品的應用

經典的文學作品是作家對某一事件、某一現象、某一社會看法的思想的凝結。教師可以把這種凝結傳達給學生，讓他們在理解知識的同時體會這個社會應該具有的精神。

例1：在講到人生觀不同會導致人們的意識不同時，我采用了兩首詩來作對比：“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕陽照?！保ㄈ~劍英）“夕陽無限好，只是近黃昏?！保ɡ钌屉[）通過詩的形式使學生體會到了兩種不同的人生觀所帶來的不同的思想意識，并啟示大家要培養樂觀向上的人生態度。

例2：在政治課教學中，由于學生的閱歷所限，他們對社會現象的看法有時未免偏激，通過知識證明正面引導是必要的，但有時也需要對學生進行思想升華，提高覺悟。

比如，在講到下崗、偷稅、腐敗等不盡如人意的社會現象時，除了通過教學找到問題產生的原因及應該采取的措施外，還應該對學生進行對這個社會的信心教育，增強使命感。

有一次在講完下崗問題是改革的必然時，有學生還是發牢騷，這時我引用了主持人白巖松“痛并快樂著”其中的一段話：“假如諷刺、憤怒、偏激可以解決中國所有的問題，我一定選擇以罵人為職業。但是，偏激在中國于事無補，只有堅韌的改變才是理想中國誕生的良方，哪怕在這種堅韌之中，你會有委屈甚至有屈辱?！蓖瑢W們聽后頓時鴉雀無聲，使命感油然而生，并被白巖松深刻的語言所感動。

四、影視的應用

在眾多的藝術元素中，影視融視覺、聽覺效果為一體，為學生們所喜愛，可以收到良好的教學效果。

例1：在講到民族精神的作用時，憑借幾個實例不能夠使學生深刻體會到民族精神對現代化建設的作用，這時我選用了2003年全民抗“非典”的影視片段及2008年軍民齊力抗震救災的片段。偉大的民族精神在一組組生動的畫面中得以展現，學生們看的聚精會神，民族精神在觸動著他們的心靈，并體會到身為中華兒女的驕傲。結束放映，再稍加總結，有前面生動例子作鋪墊，此時學生聽著老師的結束語，覺得格外耐人尋味，有力量。

例2：有位教師曾組織了一節討論課——人是自私的嗎？在大家通過討論得出不同的結論后，他播放了幾個不同時期一些先進人物大公無私、舍己為人、舍生取義的故事，其中包括大家熟悉的《董存瑞》《焦裕祿》的片段，學生們都為之感動，深刻體會到人性自私不同于動物的自保性，體會到符合人類根本利益的公而忘私精神的可貴，最終從內心駁倒了“人性自私論”。

實際上，通過美化課堂、美化學生的心靈達到教學目的藝術元素還很多，需要教師去發現和總結。自稱雜家的黃宗江曾經說過：“這世界上可愛的決不止藝術，然而若沒有藝術這世界決不可愛?！蔽覀兛梢园阉囆g元素引入政治課教學，使政治課教學也成為這可愛世界的一部分。

參考文獻

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