在健美操教學中如何實現學生主體地位的提高*

唐榮紅

(徐州工程學院體育學院，江蘇徐州221008)

在健美操教學中如何實現學生主體地位的提高*

唐榮紅

(徐州工程學院體育學院，江蘇徐州221008)

在當今時代，隨著素質教育制度的不斷完善和教育體制的不斷改革，傳統的體育課課堂教學已經受到嚴重的質疑。如何實現學生在課堂上主體地位的提高，已成為健美操教學所追求的主要目標。圍繞這一目標，本文從多方面展開論述，并提出實現學生主體地位的基本策略。

健美操;課堂教學;學生主體地位;實現策略

隨著社會的不斷發展，人們越來越注重自身的健康，健美操由此也成為一種運動時尚，健美操作為一種運動和身體鍛煉的有效手段，在提高人們身心健康水平的同時，使這一運動項目更加的流行。在學校教育中，健美操以其較強的運動性和趣味性，受到了廣大學生的歡迎。健美操教學不但讓學生的身體基本素質得以提升，更是有效的促進了學生的身體、心理和社會適應等各方面的共同發展。在當今高舉素質教育大旗的時代，課堂教學成了普及素質教育的主要的陣地，而在健美操課堂教學中，如何提高和實現學生的主體性成為重要的任務。

一、健美操教學中學生主體地位的內涵

主體地位作為主觀上對從屬于某個社會的個人的認識，從哲學的理論上來說，主體是與客體相對而言的，一般是指有意識的進行實踐活動與認識活動的人。由于學生作為活生生的人，主體性便是他的最本質的屬性，因此要提升學生的素質必然要充分發揮學生的主體作用。在健美操教學過程中，教師要充分了解到學生的性格以及所擁有的潛能，在健美操的課堂教學中，以學生為主體，創造自由、和諧、輕松的教學環境，充分調動學生們的健美操興趣，讓學生主動參與到健美操課堂教學的活動中來。

由于健美操是一項運動性較強的項目，學生在健美操學習的過程中，因為年齡和性格的差異，相當一部分學生會產生害羞、畏懼等心理，這就要求健美操教師在教學的過程中，給予學生足夠的時間，讓他們去探求健美操的運動特點，形成一種主動去學習和練習健美操的強烈愿望。通過比賽視頻的播放、掛圖宣傳、教師示范等充分激發他們的學習健美操興趣，對學生進行適當的培養和正確的引導，幫助他們提高健美操學習主體能動性。在課堂教學中，教師要主動帶動氣氛，與學生互動。通過教師的積極引導，讓學生們主動地去思考，在教學過程給予學生自主學習、獨立學習的空間。以學生為主體，以促進學生的全面發展為目標，通過積極的引導和教育，實現學生在健美操學習、健美操活動開展中的主體地位。

二、實現學生的主體地位，是實現健美操教學目標的條件

在現代學校教育實踐過程中，教師處于主導的地位，而學生處于主體地位的理念已經成為主流。在《高等教育課程改革之綱要》一文中提到:課程改革主要任務便是改變過去課堂教學過分重視知識的傳授，而是要強調學習態度的積極主動。當前我國素質教育課程改革仍然處于初始階段，相當一部分問題需要我們深入的研究并去解決。例如:在健美操教學的過程中，教師不注重學生的理解，而只是一味的講解示范，教師講得多，而學生只是機械地聽，機械的模仿，并沒有獨立思考的時間與空間，這就導致學生在健美操學習的過程中主體性不強，參與度不夠，時間久了，會影響學生的健美操興趣。這就要求教師在教學的過程中，根據學生的健美操興趣和健美操基礎、教材的難易程度等，以學生為主體，實現教學計劃、教學方法、教學組織形式的科學合理安排，全方位的體現學生的主體地位。

如果健美操教師不能針對不同的學生制定不同的教學方針，就會使有些學生在健美操學習的過程中出現跟不上或者吃不飽的問題，這對于學生以后的更高層次的健美操學習有著非常不好的影響。這就要求教師要徹底摒棄以前的教學觀念，不要只是一味的“齊步走”，而是要注重培養學生的主動性，增強學生健美操水平的提升，培養學生良好的學習和練習能力。從目前教育的主要思想出發，把健美操教學的目標從先前的以“教”為重點轉移到現在的以“學”為目標，著重培養學生的素質，使學生不僅學到知識，而且注重于學生這個主體的行為，可以在課堂教學中運用各種適宜的方法激發學生的興趣，提高學生的主動性、積極性、主體性，以便提高健美操教學的水準。

三、健美操教學中學生主體地位的實現策略

(一)創造適于學生主體性發揮的空間

健美操教學的過程中，要提高學生的主體性，就必須要求學生親力親為，要讓學生成為課堂的主體，給予他們空間和時間讓他們去發揮，強化他們的主體意識。學生作為教學過程中的主體，要養成學習的主動性和自主性。目前的健美操教學很多提倡自主學習的模式，要求教師在課堂教學中，要學會如何讓學生們自己發問、自己質疑，自我練習，這就要求老師要充分發揮聯想和想象，來讓學生們自己去感受健美操的運動特點、運動樂趣。不要讓學生們被動地去接受健美操技能，而是要讓他們主動地去模仿和思考怎樣才能跳的更優美，讓他們自己去探索知識，自己去發現健美操的美感，學生只有具備了高度的自主性，才能產生學習和練習健美操的動力。

(二)優化健美操教學方法，實現的學生主體性

在健美操教學實施的過程中，教師要通過教學方法、練習方法、組織方法的最優化的途徑，改變過去教師在健美操課堂中占主體地位，學生被動接受信息的單向教學模式。通過在教師與同學間以及同學之間建立共同的健美操技術討論區，把健美操教學、練習過程中出現的問題拿出來大家一起討論、各抒己見，肯定學生的意見，支持學生們大膽聯想，開闊思路，而不是等待教師給出的結論。

(三)創造健美操學練空間，提高學生的自信心

改變教師獨占講臺的教學模式，讓學生走向健美操練習場地，大膽的進行練習，創造各種健美操比賽的機會，這不僅能提高學生健美操學習的自主性，也能夠使學生在以后學習和生活的各個方面都能樹立明確的目標。學生也可以對教師的教育方法、教學安排提出意見，積極向教師反映教學過程中存在的問題。而教師則要在課前的導學中給予學生以指引，對于較難的健美操技術，教師要及時的進行點撥和引導，讓學生自己去思考，去練習。這不僅在情感上對學生產生一定的影響，而且也增強了學生的主體地位。健康積極的健美操興趣能夠幫助學生掌握練習的技巧，增強健美操學習的自信心。

(四)創設民主的學習氛圍

良好的教學氛圍是提高學習效果的重要條件。在健美操教學的過程中，教師應當創建一種平等、輕松、自由、民主的學習環境，從而增加學生對健美操學習和練習的興趣。為此，在健美操課堂教學中，教師要學會傾聽學生們的意見，建立友好、和諧的師生關系，這就要求教師樹立在學生心目中朋友和伙伴的形象。同時教師應該心情愉悅地給學生們傳遞健美操知識和技能，因為教師的一舉一動甚至是一個表情都會影響著學生們的學習積極性。因此教師在課堂教學中應當多發現學生的優點，多鼓勵學生，表現出對學生的信任，使學生們在健美操課堂上可以感覺到輕松愉悅的氛圍，這樣學生便會積極的學習，積極參與健美操課堂的活動中去，促進學生的主體性更好地發揮。

(五)加強學生動作創新能力的培養

在健美操學習過程中，從不同的方位、角度和動作的基本要素等，注重對學生創新能力的培養，引導對學習和練習過程中存在問題的思考，分析健美操動作的的結構聯系，從而動作改編和創編的能力。通過以上這些教學方法的應用，能夠有效的提升有學生健美操學習的求異思維。學生只有具備了這種求異思維，才能夠進行健美操動作的創新。而創造性作為學生健美操課堂主體性的最終表現。在健美操課堂引導學生求異，引導學生不斷的學會聽取，提煉多種不同的學習方法和觀點，吸取大家的優點，尊重相互間的不同的看法，反思自己的思維疏漏，練習過程中存在的失誤和不足，以更好的完善自己的思維策略，教師通過挖掘學生創造的潛能，提高條件使學生經常在改編動作素材或動作組合、套路中體驗到創造的樂趣，逐步的促使學生形成自己獨特的創編風格，既培養了學生思維的廣闊性，又培養了學生思維獨立性與批判性，更培養了學生思維的靈活性與求異性。

四、結語

綜上所述，我們可以得知健美操課堂，學生主體性的實現需要多方面的因素，主要包括:更新觀念，發揮學生的主體意識，即學生是健美操教學的主體，教師要營造良好的氛圍，使學生由過去被動地接受教育變為主動探求知識，增強學生的主體地位;改進教學方法，創新教學理念，即重視健美操課堂教學方法的創新，設疑激趣，發散學生的思維，引導學生去思考、去練習;發現學生的優點，多給與鼓勵，這會增加學生的自信心，當學生擁有強大的自信以后，他們便敢于向老師提出質疑、敢于發表自己的見解。教師要樂于接受學生的意見:當學生提出自己的見解時，教師要多給與鼓勵并且加以改正。實現健美操教學的目標，促進學生的全面發展。

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2012－03－15

唐榮紅(1979－)，女，安徽涇縣人，講師。