從人的社會化要求看大學生自治*

劉志強

(湖南涉外經濟學院，湖南 長沙410205)

從人的社會化要求看大學生自治*

劉志強

(湖南涉外經濟學院，湖南 長沙410205)

大學階段是學生實現社會化最為重要的黃金時期和關鍵時期，大學的教育者和管理者應當培養學生自我管理、自我服務、自主學習、自主發展的能力，就應該鼓勵、支持和引導大學生實行自治。讓大學生在自治中學會服務、學會管理、學會承擔責任，實現人的社會化，從而實現從“要我成人”、“要我成才”、“要我做事”到“我要成人”、“我要成才”、“我要工作”的教育轉變。

社會化;大學生;自治

廈門大學王洪才教授提出傳統的教學、科研和社會服務三大職能說已經無法涵蓋今日高等教育發展的新趨勢，必須適時補充知識轉化、促進就業等新的職能。不論是傳統的三大職能說還是新三大職能說，培養人才、服務社會都是大學神圣的職能。一所好的大學，其畢業生應該是與社會無縫對接的。也因此，大學要促進大學生社會化，而實行大學生自治，是促進大學生社會化最有效的途徑。

一、大學生需要社會化

社會化是指個體在特定的社會與文化環境中，通過與社會的交互作用，適應并吸收社會的文化，發展自己的社會性成為能夠履行一定社會角色行為的過程。大學階段是學生由學校走向社會的重要準備階段，其社會化素質如何，直接關系到大學生跨入社會后的人生和事業的成敗。

大學的首要職能是教學，也即培養人才。所謂人才，人才學定義為“以其創造性勞動，為社會發展和人類進步做出一定貢獻的人”。因此培養大學生，就是要把他們培養成能“以其創造性勞動，為社會發展和人類進步做出一定貢獻的人”。大學生要能為社會做貢獻，當然要實現兩個轉化，一是實現人的社會轉化，即就業，也就是獲得勞動的崗位;二是實現知識的轉化，轉化成社會需要的生產技能。這個過程，就是大學生的社會化。因此社會化是每一個大學生必須經過的過程。

在社會轉型期，由于社會利益格局的多元化，商品經濟和市場經濟喚醒了包括大學生在內的社會成員的自主意識的增強;加上受國內和西方文化思潮的影響，部分大學生價值觀呈現多元化、世俗化的趨勢。以社會主義核心價值體系為指導，加強大學生思想政治教育，全面系統的培養大學生的綜合素質，促進大學生社會化，對于構建和諧社會，培養德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人有著重要的理論和實踐意義。

二、大學生自治是大學生社會化的重要舉措

大學生自治，是指大學生通過一定的組織辦法管理自我、服務自我的管理模式。大學生只有通過服務社會，才能成為真正的人才，當然首先得學會服務自我、管理自我。因此，大學生自治是大學生社會化的重要舉措.

(一)大學要敢于讓學生自治

今日的大學生是潛在的人才，是明日的社會中堅。隨著市場經濟的發展，社會不再無條件的接收大學生，大學就必須根據社會的需要進行培養模式的改革，必須培養學生的實踐動手能力。如果一個大學培養的學生連自己都不敢使用，那么社會又怎能放心接收呢?因此大學要敢于讓學生自治，要通過有效的引導學生自治，來促進學生的心理社會化、思想社會化、能力社會化、消費社會化等多方面的社會化，從而達到培養學生，鍛煉學生，提高學生的服務能力和管理能力的目的。

(二)大學要為學生自治提供條件

1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎舉行的世界高等教育大會上發表的《21世紀的高等教育:展望和行動世界宣言》中指出:“高等教育顯然需要有以學生為中心的新的視角和新的模式”，要求“國家和高等院校的管理者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要的和負責的參與者”。

在我國，教育部制定的《普通高等學校學生管理規定》第四十一條規定:“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理”。大學應增強“學生本位”意識，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，為學生自治、參與學校管理提供必要的條件。高校應提倡民主化管理，尊重大學生的獨立人格，建立平等互動的師生關系，創造寬松和諧的人文環境，培養大學生的主體意識，鼓勵大學生對高校生活的參與;設計一系列體現學生主體性的制度，如設立校長信箱制度、“對話領導”專欄、“向同學匯報”、學生工作通訊等，在招生方案、校園建設、教學管理、學生事務等方面征求大學生的意見;增強學生會、學生代表會、學生委員會(如學生公寓自治管理委員會、食堂事務學生管理委員會等)、學生社團等的功能，讓學生有更多的機會，參與學校管理，提倡學生管理自我、服務自我。

(三)大學應加強對大學生自治的指導

人的社會化，是從小就開始的，是一個邁長的過程。從小學到大學，大學生已經有了一定程度的社會性，已經具備了一定的知識和能力。但他們畢竟是學生，知識也還不夠豐富，能力也還不夠全面，缺乏管理經驗，需要學校老師的指導和具體幫助。作為大學的管理者和教師，在為學生提供參與管理和自我服務平臺的同時，要做好規劃，認真選拔學生，按照人事相宜的原則，把他們安排到合適的崗位，指導他們對所從事的工作進行全面的分析，幫助他們合理的制定計劃，引導他們逐步開展工作，教會他們如何檢查工作，如何總結經驗，如何改進工作，如何提高工作效率，如何提高學生的滿意度。

近年來，國內外很多大學都非常重視學生的滿意度建設，把學生滿意作為學校的追求。如果能通過指導學生自治來管理學校，讓大學生管理自我、服務自我，既是對學生主體的信任和尊重，能增強大學生校園的主人翁意識;又能讓大學生理論結合實踐，得到充分的鍛煉;還可以增加學生對大學的體驗，提高對事務的認識和理解，加快大學生的社會化進程，從而提高大學生的滿意度。

三、強化學生領導角色期望是實現學生自治的基礎

(一)激發大學生參與學校管理的意識

大學最基本的職能是教學職能，最根本的使命就是培養人。作為社會主義國家的大學，要培養社會主義事業的建設者和接班人，必須通過完整的課程體系來實施，必須有導師的引導和學生的相互幫助與相互激勵，形成一種良好的教學氛圍，通過具體的教與學來實現。作為學生，由于長期以來習慣了被管理的生活，而忽視了參與管理的權利，很多大學生只關心自己的學習，往往不熱衷于學校的公共事務，缺乏自治的意識。這就需要教師引導，來激發他們民主參與的意識，培養他們積極、樂觀、向上、敢于擔當、勇于負責的主人翁精神，有必要為他們營造一種公平競爭的氛圍，鼓勵學生理論聯系實踐，在自治中學會管理和服務，完成社會化。

(二)增強大學生的領導角色期望

俗話說，“不想當元帥的士兵不是好士兵”，也就是說人尤其是年輕人，不能沒有理想。我們的教育培養“四有新人”，第一就是要有理想，要讓他們想當領導，要使他們勇于承擔社會責任。因此，大學的教師，尤其是輔導員和學生工作者，應當激發學生的領導角色期望，提高他們參與管理的意識，培養他們敢于承擔責任的精神，從而讓他們自覺的按照一個領導干部的標準嚴格要求自己、提高自己，促進自己社會化。

(三)領導角色需要大學生全面發展

學生干部，既是干部，是學生中的領導，更是學生，因此主業還是學業。只有通過認真的學習，取得優異的成績，才能站在一定的學術高度，有一定的學術地位，才會有一定的話語權，才能在學業上令人欽佩，才會有一定的影響力，擔任干部才能服眾;也只有學有余力，才可能去當好學生干部。

學生干部，只有身正才能樹范。學生干部必須嚴格要求自己，模范的遵守學校的各項規章制度，自覺維護學校的穩定、維護學生的利益，以良好的作風做好榜樣，示范同學，引導全體同學營造一種健康、向上、勤奮、樸實的學風和校風?！捌渖碚?，不令而行”，才能當好排頭兵，才會有追隨者，才能促正氣，揚學風。

學生干部，必須有良好的組織領導能力。學生干部，是在學習的同時擔任學生的領導干部，如果沒有良好的組織能力，必定是辦不好事的。尤其在大學中，學生來自全國五湖四海，生活習慣、興趣愛好、能力高低、審美情趣、知識結構等都各不相同，千差萬別，要把同學組織起來，和諧共處，溝通協作，還要百花齊放，百家爭鳴，出成果，上水平，甚至還要有創新，無疑需要學生干部多方面的能力，其中最為重要的是組織領導能力。

在高等學校中，不乏有能力比較全面的學生，但并不是每一個干部都能力全面。教師和學生工作者，應當充分認識學生能力的差別，同時關注學生能力的提高。應該為學生的鍛煉、成長和成才提供豐富的平臺。學生組織、學生干部是最能激勵人、鍛煉人的成長平臺。因此，高?？梢酝ㄟ^激發學生的參與意識、強化學生的領導角色期望，通過教師培養，導師制，以及高年級帶低年級，老干部帶新干部等方式方法來引導學生廣泛參與學校管理，逐步實現學生自治。既節約管理成本，增加管理效益，同時又鍛煉了學生，提高了學生的民主參與意識、社會適應能力和管理能力，促進了大學生身心的社會化。

四、在社會化中實現大學生自治

陶行知先生在《學生自治問題之研究》一文中給學生自治下了一個定義:“自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續?！本唧w說來，就是依靠管理者的主導作用，充分調動學生的主體參與意識，以各專業學生班集體為基礎，發揮學生自主積極性，以培養學生自我管理、自我教育和自我發展為目的的管理模式。學生自治，是符合學生自身存在和發展的最為有效的管理模式，是高校管理的高級形式，是社會對人才培養的需要。

如果把一個高校模擬成一個小社會，或者說是一個小小的共和國，校學生會是中央政府，職能委員會就是各部委，院學生會就是市政府(小國家是沒有省、市、縣之分的)，班委會是鄉鎮一級政府。眾所周知，一般的事務都應該是地方政府和基層組織負責。那么按照社會化的要求實行大學生自治，應該淡化學校、突出學院、強化班級。因此，大學生的自治，首先應該是班級的自治，學校要將整個管理的重心下移，減少中間環節，擴大學院和班級的自主權，學院學生會和班委會可以根據自身實際及時制訂和設計有效的管理方法。實行這種自下而上的扁平式自主教育管理模式后，學院與學院之間、班級與班級之間相互比拼，管理工作的主動性、積極性和創造性將能得到充分地調動。

所謂班級自治，就是指在班級管理中根據社會發展的需要和教育現代化的要求，教育者通過尊重學生主體地位，啟發、引導學生的內在教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，在全體學生的共同參與下，圍繞著調動學生的主動性、積極性、創造性，有目的、有計劃、有系列地進行的一切管理活動。如:

自定班規，強化自律。打破過去由教師單方面將制定好的規定“強加”于學生的方式?！鞍嗉壞繕?、班規條約、班風、班訓”等均由學生們自己提出、大家討論、共同執行，這樣形成的“自律條約與規定”充分體現了學生的個性，切合學生意愿，同學們都樂意服從，自律意識濃厚，自治管理才能真正達到應有的效果。

自主設崗，主動服務。班級自治倡導“班級的事大家管，自己的事自己管”，采取“人人當干部，事事有人管”和班級承諾制等舉措。取消傳統的、固定不變的“班長”“委員”，改由民主競選確定的班長，甚至可以是“值周班長”，以及由其組閣班委會成員或者值周班委會成員。根據班級事務，設置很多小小的崗位，班級的每一件事都有人負責，每一個人都能為班集體服務，同學們在各自的“崗位”上表現出高度的責任感和主人翁意識。

大學的首要職能是培養社會需要的人才，因此，大學應以國家教育方針為指導，根據社會的需要，遵循教育教學規律，以學生自我管理、自我服務、自主學習和自主發展能力的提高為本，推行大學生自制，全面實施素質教育，培養學生的社會主人翁意識、社會實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展和社會化，讓每一個學生學會學習、學會工作、學會生活、學會做人、學會創新，成為人格健全、自愛、自立、自強，與社會無縫對接的社會主義事業的建設者和接班人。

［1］唐志文.對大學生自治的思考——基于人的社會化要求［J］.吉首大學學報(社會科學版)，2011，(5):119 －120.

［2］王洪才.大學“新三大職能”說的源起與意蘊［J］.廈門大學學報(哲學社會科學版)，2010，(4):5 －6.

［3］張鋒興.努力構建大學生自治體系［J］.文教資料，2009，(16).

［4］張向東.大學生參與高校管理理論與實踐研究［D］.南昌:江西師范大學，2006.

［5］武漢光華學校.實施自治管理，創建德育特色課程:武漢光華學校學生自治管理模式構建與探索［EB/OL］.http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1565708.

［6］劉瑞明.大學生社會化培養的研究［J］.西北農林科技大學學報(社會科學版)，2008，(4).

2012－03－20

劉志強(1975－)，女，湖南漣源人，教師。