淺析加拿大高校教育對我國職教改革的啟示*

曹 霞

(無錫工藝職業技術學院，江蘇宜興214200)

淺析加拿大高校教育對我國職教改革的啟示*

曹 霞

(無錫工藝職業技術學院，江蘇宜興214200)

加拿大是職業培訓和職業教育比較發達的國家。本文通過對喬治亞學院、莫哈克學院和百年理工學院這三所代表性職業院校的分析，論述了加拿大職業培訓和職業教育的教學特點，其充分發揮學生創造能力，注重理論與實踐相結合，靈活性與人本主義等這些教學特點對于我國的職教改革具有一定的啟發和借鑒作用。

加拿大;職業培訓;職業教育;職教改革

為促進我國高校教育的發展與改革，通過進行對外交流與合作，不斷吸取國外院校先進的教育教學理念勢在必行。本文重點分析了加拿大喬治亞學院、莫哈克學院和百年理工學院這三所高等職業院校的教育教學特點，從而對中西方職業教育教學理念的區別作了簡要闡述。我國高校職業教育注重理論性與制度性，加拿大高等職業教育相對而言在校企合作、學制安排以及學院管理方面更具有靈活性與創新性，同時更注重學生與市場的需求，其教育教學方法的先進理念，為我國進行職業教育教學改革帶來了指導和啟示。

一、校企合作的靈活性

喬治亞學院、莫哈克學院和百年理工學院作為加拿大職業教育的代表，都有個共同鮮明的特色——校企合作(Co－op Programs)，這是“能力為本”教學理念的重點體現。Co－op Programs跟我國傳統意義上的“校企合作”和“實習”是完全不同的概念。Co－op等同于獨立的專業課程設置，學院會有針對性地選擇一些專業開設Co－op課程項目，學生每完成一段時間的理論學習就去院方合作企業進行定期的實踐，實踐期間由企業評定學分考核成績并享受國家規定的薪酬待遇，成績優異者就能于畢業后繼續留任，就業問題便被一并解決;而何時實踐以及實踐時間有的由校方單方面決定，但有的考慮到雇主對工作的連續性要求由校企兩方根據實際需要共同制定，后者有著更多的靈活性但操作性難度加大。很多加拿大高職院校的學生都是通過這種途徑仍在學習期間就找到了工作。Co－op項目中，學生要想得到工作實踐機會都是通過競爭上崗，學校就業指導中心會提供一系列的輔導與幫助;如果不能找到工作機會，實踐學分就拿不到，也就不能畢業。就如同學生的理論學習，如果想及格就要努力學習，一旦沒能及格那么也無法畢業。按照經驗，我們會質疑學生如何獲得工作機會，他們可能會找有熟人的企業蒙混過關;Co－op項目里，學生沒有辦法作弊，因為企業是校方的合作企業，換而言之，是校方的指定企業，而企業在學生能力考核方面也有健全的評分體制與標準。它與我國“校企合作”的不同之處在于學生與企業的關系:Co－op的學生可以在校方所有的合作企業中進行工作機會的選擇，但同時也面臨著被選擇，如果能力不達標，可能所有的雇主都不愿意雇傭你，學生與企業都是就業市場上的自由選擇;而我國的“校企合作”是定單式培養，重點在于招生時的高考成績，合作企業也只有固定一個，一旦進入項目只要順利畢業就會直接進入合作企業開始工作并被要求最少工作年限，學生與企業在入學時就已簽訂合同成為契約關系。Co－op與我國“實習”的不同之處在于實踐時間與所選擇的企業:Co－op的學生實踐是斷續性的，即理論學習一段時間后工作一段時間，工作一段時間后繼續理論學習，并且學生所選擇的企業必須與專業相關也必須是校方合作方;我國的“實習”一般是在最后一學期進行，而學生可以找就業市場上任何一家企業進行實習，這也讓一些學生有機會在實習中作弊，找相熟的企業蓋個章卻并不真正去工作。Co－op為我國的“校企合作”與“實習”提供了更為先進的實踐教學理念，可以有效地克服我國實踐中的弊端，更好地讓學生進行能力培養;但對學校與企業的合作能力方面提出了新的要求。

二、網絡系統的先進性

喬治亞學院、莫哈克學院和百年理工學院另一個共同的特點是以發達的科技為基礎的先進的網絡教學系統，尤其是圖書館數據庫網絡。學院的課程設置、課程的教學大綱與要求、教師的教學計劃與教案都上傳到學校的網絡系統以供學生下載進一步學習，學校在逐步實現無紙化辦公;圖書館數據庫讓學生隨時隨地而不是局限于學?；驁D書館里面查閱到所需資料甚至可以遠程與圖書館工作人員通過現代通訊工具MSN、雅虎通等進行對話獲取幫助。圖書館內部區域設置更為科學與人性化，根據學生實際情況與需求隨時變換空間布局以期更合理舒適:有討論區允許學生自由談話，有單獨隔出來的房間以供進行小組作業的學生進行討論研究，有電子區域提供多臺電腦為學生服務，也有獨立靜止空間為學生創造安靜的讀書環境，甚至有專門區域設置沙發與圓桌只為提供學生更為舒適的就讀環境;百年理工學院甚至后來更改規定允許學生攜帶固體食物以及有蓋的液體飲料進入圖書館，原因是發覺很多學生有這個需求。國內大多數院校的網絡數據庫系統還遠不及發達國家，學生和教師一般只能在學校范圍內查閱圖書館資料，很大程度地限制了學生學習與教師科研的空間范圍;教師也沒有一個規范的網絡系統上傳教案與備課筆記以及補充資料，學生主要還是要靠課堂筆記進行學習;而圖書館的區域設置也相對比較滯后，無法滿足日益增加的學生需求，教師也無法布置更具深度與能力要求的作業。但這些無法短時間內達成，關鍵是我國的數據庫技術水平仍然還在發展中。

三、對學生適應能力和心理健康教育的人本主義

喬治亞學院國際學生部區別于其他學校的一個職能——幫助學生克服文化差異帶來的困擾。很多留學生面臨新的國家、新的環境會感到不適應，而文化差異更是使他們倍受困擾，在不同程度上都影響著他們在學校的學習與社交。譬如大部分中國學生的害羞心理以及傳統教育導致他們上課的時候比較沉默不喜歡主動發言，跟西方人自由表達觀點的文化背道而馳，這將很大程度地影響到西方教師對于中國學生學習態度以及成績的評定。如果在新環境中可以接受文化差異方面的輔導就可以避免因互相誤解而產生的誤評。越來越多的國際交流中，不僅有學生去留學，也有外教走進國內院校教授英語或專業知識，那么，國內院校是否也應該注意到學生在外教所教授的課程中所涉及到的跨文化交流以及外教與中教的溝通障礙，在文化差異上有所輔導力求國際交流與合作的更好更快發展。

四、對學生能力培養的創新性

莫哈克學院區別于其他院校的顯著特色是其強勢的學生會。莫哈克學院學生會在學院中擁有自己的房產——學生會自己籌錢在學院的地皮蓋了學生pub，產權由每一屆的學生會相繼繼承下去。據院方介紹，莫哈克學院學生相當有活力，學生會的學生尤其具有商業頭腦與創意，只是興建學生pub這一創舉就足以顯示其社會實踐能力與魄力。學校還會定期與社區合作，鼓勵學生參與社區設施設計與建設，在比賽中得第一名的就可以讓自己的設計稿真正成為社區的建筑之一，譬如學生就曾經在社區的老年公寓中設計了娛樂場所，現已傲然立于Hamilton的土地上。當然，Co－op教育在莫哈克學院學生實踐能力培養方面功不可沒。迄今為止，我國與國外院校的合作模式大多是“2+1”等學年制形式，還不曾就Co－op項目進行過合作模式的探討;如果進行這方面的合作，將有效改善中國學生動手能力低下的弱勢，全面提升學生素質與能力，有效推進素質教育的改革。

五、專業與課程設置關注市場需求的靈敏性

百年理工學院是一所有著悠久歷史的公立學院，其專業與課程設置理念緊貼市場需求。學院各系的專業設置與課程設置每年都會根據市場上企業的反饋與要求作出相應的調整，如果要開設新專業或新課程，相關教職人員更是需要做反復的市場調研，并邀請企業人員共同進行反復論證;這種緊貼市場需求的職業教學態度值得我們學習與借鑒。另外，該院每個專業只招固定限額的學生數量，但每年有太多符合條件的學生前來申報，為緩解這種需求，該院開設了基礎課程班，建議未報上專業的學生先在這個班里進行基礎知識的學習，然后等到下一學期再進行專業學習;這種解決辦法既保證了學院專業授課的質量，也不耽誤學生升學的時間，而根據學生需求靈活反應的機制與教學態度更顯人性化，值得我們深思。學院的就業培訓中心提供給學生的服務也更細心貼心，不僅像其他學院一樣提供就業信息與就業指導，更提供學生模擬面試的機會進行實景訓練，從而使學生真正掌握面試技巧成功就業。

加拿大職業教育的Co－op項目、對于國際學生文化差異的關注、引導學生能力培養的教學模式以及緊貼市場需求與學生需求的教學態度為我國職業教育改革方面提供了很好的示范作用與嶄新的思路模式。

2012－02－16

曹霞(1979－)，女，江蘇宜興人，講師，碩士。