從現有大學生村官工作現狀看高校培養環節的重要性*

陳祥梅

(蕪湖信息技術職業學院，安徽蕪湖241003)

從現有大學生村官工作現狀看高校培養環節的重要性*

陳祥梅

(蕪湖信息技術職業學院，安徽蕪湖241003)

大學生村官政策自實施以來，大學生們在農村工作中做出了較大貢獻。但是隨著大學生村官工作的進一步推進，在實際工作中面臨著很多問題，通過調查分析，很多現存的問題實際上如果從高校教育階段就加以重視，有些問題往往就能迎刃而解。

大學生村官;工作經驗;職業規劃

自1995年以來，全國很多地方相繼出臺了引導大學生到農村工作的相關政策，現今已有十幾個年頭。大學生村官們積極參與農村事務管理，運用他們的知識和能力帶領當地農民生產致富，促進當地經濟發展，在新農村建設中發揮著重要的作用。同時，大學生村官作為一個新生事物，隨著政策的不斷推行也暴露出一些問題，筆者經過調查分析發現很多問題其實可以從高校培養階段就加以重視。本文從現有大學生村官工作中存在的問題探討高校教育在大學生村官培養中的重要性。

一、大學生村官現狀

(一)大學生村官在農村發揮了重要的作用

自從1995年江蘇省豐縣的“雛鷹工程”以后，1998年安徽鳳陽首先引入大學生村官以來，截止2011年，目前全國在崗大學生村官已經達到20萬人。在國家的新農村建設中，大學生村官作為農村的新生力量，他們有知識，有文化，有膽識，有精神，憑著這些很多地方的農村建設在大學生村官的參與和帶領下取得了很大的進步和發展。他們宣傳國家的方針政策，在有條件的情況下積極響應國家方針政策，帶領農民發家致富，他們教會農民很多科學知識和文化，帶領農民依靠科技致富。如安慶市宜秀區五橫鄉曰公社區大學生畢業生汪某，他是2009年招聘到村的大學生村官，他在村里開辦了留守兒童學習班以及創建了桂花、茶葉扦插基地，得到了村民的支持和理解，也加強了和村民之間的溝通，了解了他們的想法，為進一部開展工作打下來良好的基礎。諸如此類很多的事例都說明了自政策實施以來大學生村官在農村建設中發揮了非常大的作用。

(二)大學生村官實際工作中面臨的問題

雖然大學生村官政策自實施以來取得了很大的成效，但是，隨著此項工作的推進，還是有很多問題逐漸凸顯出來。據2008～2010年的調查數據顯示，近35%的大學生村官每周在村工作時間在3天以下，而只有16.6%的大學生村官每周7天均在村里。其中，西部地區有1/3左右的大學生村官基本不在崗，中部地區有超過1/3的大學生村官每周到崗時間不到5天。調查表明，被借調到鄉鎮的大學生村官大部分精力被用在收發文件、撰寫材料、接聽電話等日?，嵤律?，有些人在某種程度上還成了“鄉官”［1］。由此，有些大學生村官在農村工作的現狀一定程度上違背了當初工程實施的初衷。筆者經過調查后分析出現上述情況的原因是多方面的，其中一個重要的原因還是大學生來到農村后自身所學知識和自身素質與農村現狀的不符合、不適應。具體來說，主要有以下幾個方面的原因:

1、所學專業與農村發展需要不符，導致閑置情況較多

目前大部分大學生村官涉及到農業專業的不多，據共青團云南省委關于全省大學生村干部工作實施情況匯報，現有大學生村官的專業分別有經濟管理類、電子商務、政治學與行政學、文秘、商務英語、室內與家具設計、法律、計算機、動物防疫檢疫、辦公室自動化、旅游、汽車及機電設備運用與維護、英語、現代物流、林業技術、小學教育理科、藥用植物開發與科用、語文教育、城市規劃、公路運輸與管理、旅游英語、學前教育、漢語言文學(共24個專業)。具體而言，社科類1054人，占52.7%;理工類563人，占 28.2%;農林漁牧類 255人，占12.8%;其他 128 人，占 6.3%［2］。由此，農林專業所占比例是很少的，再加上農村工作較艱苦、環境較差的情況下，大學生村官們就更加提不起工作興趣。因此被安排在一些無關緊要、閑置崗位上的現象比較多見，借調現象也是屢見不鮮，這些是中央最初推行大學生村官政策時是沒有想到的。

2、社會工作經驗缺乏、人際溝通能力較弱

就目前我國大部分高校的教學模式，大學生在學校期間得到社會鍛煉的機會非常有限。諸多調查結果顯示:走上社會時，超過半數以上的大學生“缺乏社會經驗”，成為最困擾他們就業的主要因素，其次就是“人際交往能力較弱”。而農村工作是最基層的工作，不僅千頭萬緒而且紛繁復雜，這些對于大多數成長在城市或一直處在接受教育階段的大學生來說不是個短期內能適應和處理好的。筆者個案走訪的安慶市宜秀區五橫鄉曰公社區大學生村官汪某，他在談到覺得自己做得最不成功的一件事就是調解居民糾紛方面缺乏解決農民矛盾的經驗。

3、缺乏良好的心理素質和意志品質，缺乏務實態度，眼高手低，過于理想化

大學生的心理健康是高校素質教育中的比較薄弱的環節，大學生的“素質”與“學問”在高校教育中存在著很大的偏頗，很多大學生在校期間自我約束力不強、自信心不足、對社會不良現象的抵制力較弱等等都導致他們走上社會之后缺乏良好的適應能力。中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學校2008年5月—11月在北京10個區縣的2590名“80后”青年、500家用人單位中進行的調查顯示，逐漸成為社會主力的“80后”青年已表現出鮮明的職場特征，欠缺吃苦耐勞精神、頻繁跳槽、工作中“眼高手低”等問題成為這一代人的“通病”［3］。大學生村官大多也是80后，再加上農村的工作環境也較為艱苦，就更加使得大學生村官在基層的工作難以很好的開展了。

二、加強高校階段對大學生村官的培養

以上很多的現實問題如果從高校培養階段就加以重視和改進，對大學生村官政策的真正有效的實施還是有很大的效果的。大學生的很多能力在高校階段就可以著手培養的，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，特別是培養大學生熱愛農村、適應農村工作的素質和能力。

(一)優化專業設置和課程建設，符合農村發展的需要

高校的一項重要職能是服務社會，現今在農村迅速發展起來并需要大量具備農業專業知識的大背景下，高校增設一些和農村發展有關的一些專業，如農村經濟管理專業、農村區域發展專業等，尤其是開設一些與農村相關的管理類的課程。2008年，河南農業大學在全國首開“村官”專業:農村發展與管理專業，此專業的目標是培養“掌握農村區域發展方面的基本理論、基本知識和基本技能，能適應社會主義市場經濟和新農村建設與發展需要的懂技術、會管理、善經營的復合型高級管理人才，此舉與高校的改革創新與社會的熱切需求不謀而合。我們也希望有更多的學校能設置農業相關專業或開設相關的課程，從而產生更多具備農村專業知識的大學生村官，改善現有專業不對口而導致的很多大學生村官閑置的現象，真正能為農村的發展盡心盡力，這也不枉國家實行大學生村官政策的初衷。

(二)注重綜合素質的培養，提高大學生的實際工作能力

人際溝通能力、社交能力、創新能力等是工作中非常重要的綜合素質的體現，大學生的綜合素質的高低影響因素很多，有先天的也有后天的，高校作為大學生成長中的重要階段，作用毋庸置疑。高校對于學生的培養除了要培養學生本專業技能之外，更應該培養具備跨學科素質的創新人才來應對社會發展的需要。鼓勵學生在校期間除了學好專業知識以外，還要經常參加一些社會活動，比如，社團活動、社會幫扶、社會調查、促銷等社會實踐活動。學校也要多方和社會企業聯系，建立企業實習實訓基地，在校期間讓學生有更多的機會參與到企業的實際工作中去，培養社會適應能力，鍛煉創新思維。筆者所在的學校的物業管理專業，就和本市多家物業企業建立了校企合作的關系，其中不乏國家級一級資質的物業企業，如廣東碧桂園物業管理有限公司蕪湖分公司、深圳華強物業管理有限公司蕪湖分公司等。物業管理專業的學生在校期間就可以到這些企業去鍛煉和實習，提高他們的實際工作能力和社會適應能力。

(三)指導大學生職業規劃設計，幫助大學生樹立科學的擇業觀

高校是大學生成長過程中的重要階段，也是成才的關鍵時期，在高校的整個時期應該重視大學生心理健康教育，將思想政治教育、文化知識教育與心理健康教育結合起來。2011年5月28日，教育部辦公廳印發了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知，通知要求各高校要根據學生心理健康教育的需要，結合本校實際，制訂科學、系統的教學大綱，組織實施相應的教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。要求大學生心理健康教育要涉及大學生自我意識、人格發展、人際關系、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應對等教學內容。除了課堂上的教學之外，高校還應通過各種形式的活動引導大學生形成良好的心理素質，如開展心理咨詢與輔導、加強輔導員工作等。要求輔導員經常深入學生群體，及時了解和發現學生心理上存在的問題。特別是面臨就業的階段，更應加強就業方面的指導，尤其是心理承受力的指導。目前大學生就業中存在的眼高手低、畏難，浮躁等情緒，大學生在面臨就業時不能明確目標和方向，擇業選擇非常盲目，走上社會之后缺乏很好的適應能力。作為高校要幫助大學生確立正確的擇業觀，明確職業生涯發展路徑，選擇適合自己的職業，將來在社會中能積極投入到工作中。

因此，高校作為大學生村官的培養和輸出基地，在大學生村官實際工作和能力發揮方面有著非常重要的不可替代的作用。很多大學生村官在實際工作中遇到的問題和困難其實在高校培養階段如加以重視，并且大學生本人也能積極的學習和消化，很多的問題和困難還是可以避免的和解決的。

［1］胡躍高.2011中國大學生“村官”發展報告［M］.北京:中國農業出版社，2011.

［2］中國農村共青團.共青團云南省委關于全省大學生村干部工作實施情況匯報［EB/OL］.http://www.cryn.net.cn/news/yunnan/200904/t20090428－228478.htm，2009－04－28.

［3］鄧希泉，李廣文.“80”后青年的職場狀況調查報告［R］.北京:中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學校，2008.

2012－02－01

2012安徽省高校省級青年人才基金項目(2012SQRW285)

陳祥梅(1978－)，女，安徽肥東人，碩士，講師。