小議“陽光體育運動”與學校體育教育*

袁曉陽

(南京鐵道職業技術學院體育部，江蘇南京210031)

小議“陽光體育運動”與學校體育教育*

袁曉陽

(南京鐵道職業技術學院體育部，江蘇南京210031)

陽光體育運動對高校的體育教育開展提供了新的視野和發展思路。本文回顧了學校體育教育歷程，分析了陽光體育運動開展的內涵，為陽光體育運動的發展提出了建議。

陽光體育運動;高校;體育教育

青少年學生是祖國的未來，是中國社會主義和諧社會的建設者和接班人，他們的身體健康與否直接影響著國家的建設和發展，事關中華民族的偉大復興。2007年4月26日，教育部、國家體育總局、共青團中央聯合下達了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》，決定于4月29日在全國范圍內全面啟動全國億萬學生陽光體育運動，陽光體育運動拉開了序幕?！瓣柟怏w育運動”號召學生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。陽光體育運動的目標是使廣大的青少年形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。

一、億萬學生陽光體育運動產生的意義

青少年學生的健康是一個民族健康素質的基礎，是每個學生健康成長的基本條件，陽光體育運動活動的開展，具備重大的意義。對于學校體育的發展來說，陽光體育運動的開展再現了體育運動是促進青少年全面發展的重要內容，是對青少年的思想品德、智力發育、審美素養的形成都有不可替代的重要作用和意義。同時，學校的體育依然肩負著進行愛國主義、集體主義教育，弘揚民族精神、傳承民族文化的重任。陽光體育運動的開展，同樣為高校體育教學的開展拓寬了發展空間。在向體育要健康，向體育要快樂的今天，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動將是學校日常教育工作和校園文化建設的有機組成部分，并納入教育教學活動安排，形成制度。

二、高校開展“陽光體育運動”的現狀

“陽光體育運動”的開展牽涉到方方面面的工作，如何正確解決好廣大青少年學生的身心健康問題，是全民族素質提高的關鍵，也是“陽光體育運動”的終極目標。然而就目前筆者所在的某鐵路高專開展“陽光體育運動”的具體情況看，還存在著許多問題:如存在著沒有把學校體育工作擺到應有的重要位置，對體育態度基本上還停留在“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要”的現狀;存在著一些體育工作者對陽光體育運動的認識不足，在正常開展的學校體育工作或活動上冠以陽光體育運動之名，就算是開展了陽光體育運動。存在著對陽光體育運動的實質理解不準，不知在工作中如何開展陽光體育運動，不知哪些工作屬于陽光體育運動的范疇;存在著對“陽光體育運動”和《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見理解》以及《國家學生體質健康標準》等文件的一體化理解不夠，對陽光體育運動的內容一知半解，對開展陽光體育運動三年后實現提出的目標沒有制訂出長期、具體的計劃和實施方案等。

三、高校開展“陽光體育運動”的內容

(一)健康理念的確立——高校體育發展的方向

健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界衛生組織提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、說的快、睡的快，良好的道德、良好的人際關系、良好的為人處事能力。體育作為教育的一個重要組成部分，在人的全面發展和教育中具有舉足輕重的作用。盡管我國的教育方針一再強調受教育者要德、智、體育全面發展，但是學校體育落后于社會發展，不適應現代的需求，則是一個不可否認的事實。從大的方面講，受我國經濟條件的制約，教育的滯后和體育戰略上的某些偏差是造成體育教育落后的一個重要因素。從微觀上分析，學校體育教學的觀念，指導思想，教學內容和教學方法手段的陳舊僵化也是一個主要原因。體育教學的落后主要體現在重傳授技術，忽視學生身心全面的發展，特別是人的心理教育;教學內容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據人的發展有針對性地選擇知識;教育方法呆板僵化，忽視學生的主動性，這樣的教學很難談到對人的全面和諧發展，也難適應“陽光體育運動”對大學生健身理念的需要?？偟膩碚f，高校體育教育改革盡管有了較大的發展，正朝著培養“健康”的人的方向發展，但在思維方式、教學理念等方面并不突出，高校體育要樹立培養健康社會勞動者的目標，站在培養“健康”人的高度考慮學校體育發展，體育教育的改革不容忽視的內容，從實際情況看，健康理念尚未得到各高校的重視。

(二)校園體育文化的形成——高校體育發展的核心

高校校園體育文化包括體育教育功能、促進智力功能、情操陶冶功能、心理疏導功能和社會實踐功能。校園體育文化內涵的形成對拓展校園體育文化的功能、培養全面發展的大學生，加強校園精神文明建設具有良好的促進作用。在我國長期以來，對體育教師養成和體育教師成長始終占主導地位的“運動技能專業化”價值取向，人們評價一名學生是否上好了體育課，也主要就是看其自身是否掌握了相對較高的運動技術水平，在一定程度導致了高校體育教師對學術的疏離，學術信念不堅定，學術使命感不強，體育文化也未受到重視。這種狀況會直接導致體育課教學的內容、方法以及效果等。早在民國時期，留日歸國學者登科在其《改善全國私立體育學校之管見》一文中指出:“這樣徒重術科，輕視學理，直等江湖賣技之流，一量出而作教……安能望其能夠對學校及社會有所貢獻之歟……與其照現在培植千百個半途異志，只知跑跳，不明學理遺害青年的體育教育，不如造就一個修身為業，學有深究，術有擅長的真實同志?！庇纱丝梢?，加強校園體育文化建設，通過潛移默化的方法將體育以文化的形式深到體育教師和學生的內心，對高校體育教育的發展而言亦十分重要。

(三)教育系統文化優化——高校體育發展重要的使命

高等教育系統文化是一個國家高等教育學術系統文化的最高層次，是由國家高等教育的固有傳統和管理體制的作用形成的對高等教育目標、運作和制度規則的認識。主要體現為:(1)入學信念。高等教育要面向什么人、為誰開放、也就是什么人才能進入高等教育系統。同時還包括對入學者衡量的標準是什么，合適的入學人數等問題的態度、價值取向及假設。(2)專業信念。高等教育的目的是“發展純學術”、“促進教育民主”、“個性發展”和“社會變革”還是“為各行各業培養合格人才”。(3)就業信念。教育系統為誰培養出什么樣的人，也就是其畢業生要到哪里尋求工作崗位。在這方面，不同國家的高等教育系統也有所不同，有的是為政府、事業單位輸送人才，而有的則為企業輸送人才。(4)研究信念。對于高等教育的研究與教學是否結合或怎樣結合，各國持有不同的信念。

四、高校開展“陽光體育運動”之我見

(一)轉變觀念、提高認識，努力構建“陽光體育活動”的可持續發展機制

高校開展陽光體育運動，要求全體師生要統一思想，提高認識，轉變觀念，牢固樹立“健康第一，以人為本”的指導思想，全面推進素質教育;要以陽光體育運動為載體，以體育運動為題材，培養學生從“要我運動”轉變為“我要運動”，從“學校組織我們運動”到“我們自己組織運動”的自我鍛煉意識，吸引廣大學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，努力構建“陽光體育活動”的可持續發展機制。

(二)加強合作、完善制度，積極營造良好的校園體育鍛煉氛圍

高校開展陽光體育運動，離不開學生工作處和體育部門的通力合作。體育部門要有針對性的開展豐富多彩的課外體育活動，激發學生的鍛煉熱情，建立和發展學生體育社團和體育俱樂部，加強對學生體育社團的管理，充分調動學生的積極性。校團委、學生工作處、輔導員(班主任)協助體育部(體育教研室)做好宣傳、動員和組織工作，認真動員和組織好學生參加課外體育活動，基本上要做到人人有體育項目、班班有體育活動，積極營造生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育鍛煉氛圍，使陽光體育運動能夠持續、健康的開展下去。

(三)增加投入，創設環境、努力培養學生參與體育鍛煉的積極性

高校要進一步加大對體育的投入，加速學校體育場館設施的建設，增添必要的體育健身器材，改變和完善現有的體育設施條件，創造良好的課外體育鍛煉環境，延長對現有體育場館開放時間，提高現有體育場館的利用率，切實為陽光體育運動深入開展和大學生課外體育鍛煉提供必備的物質條件與優質的服務以及自由活動的空間，使學生能根據自己的特點、興趣與愛好，更廣泛地選擇體育鍛煉的內容和形式，激發和培養學生自覺參與體育鍛煉的積極性。

(四)深入改革、積極創新，努力創設課內外一體化課程體系

創設課內外一體化課程體系，可以使課內和課外達到完美的統一，為學生自學、自練和自我創造，參與競賽，體現自我價值，培養競爭意識創造良好的氛圍。該模式以學生為主體，教師為主導，學習空間大，彈性強，有利于調節，能讓學生在理想的環境與氛圍中擔任不同角色，對發展學生個性，弘揚創新精神能起到卓有成效的催化作用;對于提高健身意識和體育素質，掌握終身鍛煉方法及保持體育教學效益的連續性也不為益處。

(五)加強監督、強化管理，確保學生“每天鍛煉一小時”

高校各部門應結合實際，建立一套有效的監督管理機制，以學校體育為抓手，認真貫徹落實《學校體育工作條例》和國家對學校體育的各項規定，認真實施《國家學生體質健康標準》，確保體育課、學生每天鍛煉一小時落到實處。各高校教務部門還應按規定開足開齊體育課時，沒有體育課的當天，應要求各學院以年級(班級)為單位開展課外體育活動或舉辦小型體育競賽，體育部、學工部和校學生會負責定期、不定期檢查，對組織得較好的學院和班級實施獎勵和表彰制度，不斷激發學生參與體育鍛煉的熱情，促進學生體育意識和體育習慣的形成。

［1］孫淑惠．“大學文化”視野下高等體育院校發展論略［J］．北京體育大學學報，2007，(7)．

［2］陳小婭．加強青少年體育是全社會的共同任務［J］．求是，2007，(12)．

［3］劉德坤．從“學生陽光體育運動”談學校體育的定位［J］．教學與管理，2007，(11)．

2012－02－16

袁曉陽(1970－)，男，江蘇南通人，講師。