生活離不開數學讓數學走進生活

王永成

宇宙之大，粒子之微，火箭之速.化工之巧，地球之變，生韌之謎.日月之繁無處不用數學。已公布的《義務教育階段國家數學課程標準》體現的數學教育改革的新理念，力圖使"數學更加貼近兒童生活實際增加實踐性、操作性和探索性等。"新大綱在前言中明確指出："數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具"讓數學走進生活，是數學問題生活化，生活問題數學化，注重實踐第一，對于學生更好的認識數學。學習數學，培養創新意識具有深遠意義。

1發現數學問題

愛因斯坦說過："提出，邁不出第一步。"生活中到處有數學，到處存在著數學問題，關鍵是教師要善于結合課堂內容，去捕捉"生活現象"，啟發學生去發現問題，提出問題，去激發學生創新欲望，使學生對數學有一種親近感，感到數學就在我身邊，數學作用真大。學生在生活實踐中發現前人已發現的數學問題，對學生來說這一過程也是一個創新的過程。例如：教學"連續進位加"時完全可以不按課本例題教學，而創設一種學生喜聞樂見的生活情景："農貿市場真熱鬧，請大家仔細觀察這些物品的價格，同桌商量你們倆要買哪些商品，并計算你們需要多少錢？"教師把枯燥的數學給它以"生命"，學生做題興趣盎然，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，培養學生自覺用所學的數學知識觀察和認識實際生活。

2探究數學規律

生活中的數學常識、經驗建立必須依賴于實踐活動。數學知識成為學生看得見、摸的著、聽的道的現實生活。這就要求教師要創造性的將數學知識融于生活中，勾勒出生活畫面，幫助學生學習數學，激勵學生創新。

例如教學"圓的認識"一節，怎樣認識圓.從哪里人手認識圓，能培養學生的自主性和實踐能力。課前可組織學生到大自然去觀察，去回憶各種各樣的車輪子都是什么形狀的？為什么都是圓的而不是其它形狀？車輪不是圓形能行嗎？

再如學習"循環小數"時，教師先安排"拍打節奏"的場面，要求學生在教師指揮下一起拍打"X"的節奏，整齊動聽?；蛘垖W生講古老的故事：從前有座山……永遠講不完。也可看日歷數星期等等，聯系生活畫面學習"循環小數"，這樣大大提高了學習效率，在這種生活現象中引導學生逐步學會發現數學問題，探索數學規律，同時鼓勵學生去探索未知世界。

3感悟數學思想

教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近學主生活，善于設計情景，使學生發現數學就是生活現象，讓學生認識到生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣，數學中轉化、代換、對應、分類等思想方法在生活中都有體現。

如在教學加減法簡便運算式，為了讓學生體會到9一b-c=a一（b+c）的規律，可舉例：星期天小光帶樂25元錢到商店買學習用品，先花8元買了一本小辭典，又花7元買了一個釘書記，小光應從12代里拿出< ）元錢，營業員要找回小光（）元錢，這時小光還剩（）元錢。算完后用算式表示，結果學生列出了：25-8-7 25一（8+7）10-8+10一？+5 20-8-7+5 20一（8+？）+5 2+3+5在此基礎上引導學生觀察比較幾個算式結果相同，自然體會出多減少要價。

除此之外，學生還學到了課本上沒有提到的方法，可以把被減數一分為二去減，這個方法更貼近學生生活，你帶錢外出買東西是不是把所有的錢都拿出來？

4構建數學模型，開放教學

物理學家玻爾曼說："模型，無論是物理的，還是數學的，無論是幾何的，還是統計的，已經成為科學。以思維能力理解客體和用語言描述客體的工具，它意味著科學不再是在直接談論客觀實在。這一觀點目前不僅遍布于自然科學界，并且已使科學哲學為之改觀。"

在數學生活化的學習過程中，教師引導學生做細心觀察，使學生"領悟"出數學源于生活，用于生活，數學有很強的應用價值。學生在生活中接觸到的許多數學問題，為了解決這些問題，要對接觸到的數據、信息進行整理分析，建立數學模型，再運用模型化解決問題。

例如：學習了"長方體表面積"一節后，教師隨時注意將數學知識與實際生活聯系起來，激勵學生的創新意識。教師設計這樣一個實踐活動：春節快到了，學?？偝龅耐趵蠋煹缴痰曩I了6盒"西洋參"，準備送給6位退休教師。這種"西洋參"包裝盒從外面量長48厘米，寬36厘米高8厘米，王老師付過錢后，請售貨員用包裝紙包裝一下，再用尼龍繩扎好拎回學校。請你幫著設計一下，扎好呢？至于用哪種包扎方法，這就要看售貨員的想法和王老師的要求了。這樣不但聯系了生活實際，也使學生自然的養成從不同角度思考問題的習慣，從而也培養了學生的創新意識。

通過聯系生活學習數學，學生進一步了解了數學在生活中的廣泛應用，加深了對數學的認識，同時學生思維靈活性、深刻性、廣闊性、批判性等良好品質的到了培養，實踐能力、創新能力也會隨之不斷提高。