淺談數學教學中培養學生個性

李海英

數學教學過程是一個不斷變化發展的過程，其中人的因素起決定性作用，它不是一種機械運動，不可能有一種統一的操作方法，因此教學方法、教學環節可以有各種派系、各種模式，勢必"知無不言，言無不盡，共同探索"。在時代的浪潮中，必須和時代同步，培養中學生良好的個性，擔負起全面教育學生的重任。

義務教育階段的數學教學從對未來人才素質培養著眼，不僅要讓學生掌握現代數學知識.還要使他們學會用數學的思維去解決問題。因此，在數學課堂教學活動中實施素質教育時，教師要抓住契機，通過各種渠道，把握好數學知識教學與學生個性培養之間的聯系，發揮數學課堂教學的功能，從而形成學生良好的個性品質，提高學生的素質。人的個性是通過后天的環境和教育的影響逐漸形成的，12-16歲是人的個性初步發展形成的時期。這時期，學生以學校生活為主，老師正確巧妙的引導對學生的良好的個性品質培養很重要。下面就談談我們的做法。

1因人施教，發展個性

教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發：幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟"請你攻擂"、"一題多解"等欄目，推薦不同解法，展現獨特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據學生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間。培養學生積極健康的個性，數學教學也要注人時代活水，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以致用，體現自我價值和成就感。

2及時表揚，培養自信心

老師都喜歡聰明的學生，但在任何班級中都有幾個"怕學數學、學不好數學"的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導，對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚的方法。當學生在自己的作業本上看到紅紅的"優"，或得到簡短的批注"真聰明"、"方法好"、"計算巧妙"等，學生品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂時，喜悅的心情難于言表，學習數學的興趣也不斷增強。在課堂評價時，我更多的是強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的一點點表現，就能獲得我的贊賞和表揚的機會，即使水平偏下的，仍然給以肯定。

另外，我在引導學生自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力做到揚長避短。學生對自己的數學學習進行正確的評價，能增強學好數學的自信心，從而提高數學學習的效率。

3鼓勵探究、合作學習，培養自主、創新精神

自主創新與合作學習并不矛盾。創新需要合作，合作是為了更好的創新。學生不僅是教育的對象，更是學習的主人。他們是認識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變"要我學"為"我要學"，以主人翁的姿態投入學習。在教學"合并同類項"的過程中，首先我設計了學生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學生如何整理。學生很容易答出：將文具放人文具盒里，書整理成一摞，作業本放在一起，分別擺放整齊。我問學生，為什么這樣做，逐步引導學生意識到"歸類"的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學運算中達到化簡的目的。其次，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：求代數式的值。有了第一步中總結出的生活經驗，一部分學生會聯想到把代數式中的常數項先結合，然后再合并計算，這時教師可引導探索.能否把代數式中同一字母的指數也分別相等的項也合并呢？我們以前沒有學過，這樣做可以嗎？于是，我安排丁一個分組討論活動。論題是：這樣做可以嗎？根據是什么？哪些項可以這樣結合在一起？學生充分討論，自由發表見解，互相協作，最后得出"可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等（這樣的項叫同類項）；把它們結合在一起（合并同類項）是根據加法交換律、結合律和乘法分配律"。為了鞏固學生的探究成果，我再讓學生總結法則："系數相加，作為結果的系數，字母及字母的指數不變"的法則。

通過這節課的學習，學生充分領會到自主獲取知識的快樂。增強了學習的主動性，提高了學習的興趣。因此，教師對學生的思維方式要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、探索，提高認識，獲取最佳的思維方式。

4克服困難，磨練意志

學生必須具有遇到困難、挫折不灰心的意志品質，尤其是學好數學單憑動機、興趣，情感是不夠的，一旦目標確立，就必須有堅持不懈做下去的意志，這是培養學生堅毅性及學好數學知識必備的個性品質。

我在教學中，始終注意培養學生學習數學的恒心。例如我在指導學生學習應用題時，要求學生必須有足夠的耐心、細致的觀察，認真分析各個條件以及條件與問題間的關系，才能找到正確的解答方法。從中培養他們認真、仔細、踏實的科學態度和持之以恒的探索精神。又如：一個單元的知識學習結束后，我認真組織學生復習總結，要求他們從日常生活中積累與數學有關的知識，根據自己的學習程度，自己出數學基礎知識題，每人編一份自己可以作答的試題，一個學習小組編一套典型習題，這樣的安排因人而異，不"一刀切"，雖有一定的難度，但訓練要求符合個人實際，部分學生能堅持下來，對他們的意志鍛煉，堅毅性的培養是非常有用的。

堅毅性的培養是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規定，可讓學生總結并寫出每個章節的學習方法，在寫作中自己想方設法克服困難，有意識的磨練學生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良情緒的干擾，提高學習質量，這是逐步培養學生良好意志的有效途徑。

5形成習慣，培養責任感

現代數學論研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態度，學習習慣等，尤其對于個體的終身發展來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任感是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，也干不好。

如：在計算時要求學生首先要認真審題，發現技巧，在計算中，不要抄錯題，不要計算錯。計算后，要認真檢查"一步一回頭"，同時整個過程要工工整整的寫。在全過程中，每個環節都踏踏實實、一絲不茍，使每一個學生都逐漸養成自覺、主動、認真地學習習慣，這樣，責任感和良好個性品質也在其中逐漸形成。

總之，基礎教育階段要著眼于人的一生的發展。在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好個性品質。中學生雖然遠沒有形成完善、成熟的個性，但培養中學生的良好的個性品質，對他們終身的發展將產生久遠的影響，這是一個人成才的重要基礎。因此，在新時期利用數學課堂教學，培養中學生良好的個性是大有可為的。