對當前高校體育教學的思考

吳云紅 徐云美

【摘 要】 目前，大學教育體系將體育課設為必修課程，對增強學生體魄，鍛煉提高體育技能發揮了重要作用，而且體育成績的優劣又直接關系到學生的評優、畢業等。筆者在本文中對當前高校體育教學存在的缺陷進行了分析，并提出了相關的應對策略。

【關鍵詞】 高校體育體育課程

1. 高校體育教學現存的缺陷

目前，大學教育體系將體育課設為必修課程，對增強學生體魄，鍛煉提高體育技能發揮了重要作用，而且體育成績的優劣又直接關系到學生的評優、畢業等。但在實踐中，體育教學主要是圍繞達標、考試等技術性較強的內容而進行。體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學。大學生年齡一般都在18-21周歲、興趣愛好趨于穩定、集中、已不滿足于被動的教學形式。更熱衷于開放、活潑、主動參與的課外鍛煉。而現在體育課程教學在很大程度上制約了學生學習的熱情和興趣，難以體現個性，很多學生雖然喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因，主要是學校體育課教學目標不完善；教學大綱的指導性和科學性不強；體育教學內容不能適應發展的需要；體育教學方法單調、陳舊，教學組織形式單一；體育課考試和評分方法不合理，重實踐輕理論；不能合理安排體育教學與終身體育相配套的教材等，所以有必要對體育課程設置進行。

2. 面對目前狀況應采取的對策

2.1 改革考試方法。減輕學生心理壓力

考試是課程建設的導向，過去考試重技評和達標，偏重于引導學生學習各項體育技能。由于學生基礎不同，對于身體條件不好，基礎較差的學生容易造成心理負荷過大而引起負性思維，無益于運動技術的掌握。建立新的課程體系，體育考試應按強身育人的體育標準實施，即體育成績應以學生的鍛煉態度、次數，本人運動成績進步幅度和掌握的體育知識為主要評定標準。同時教學考試改革必須重視考核學生應用體育原理、技術和方法解決實際間題的能力，這對于培養體育綜合能力十分重要，是實現科學、全面課程體系的重要措施之一。

2.2 創造條件提高教師業務素質

據了解，大學生不喜歡體育課固然有中學教育忽視體育的原因，但也和體育老師的業務素質有關。多年來，我國體育教育專業基本上都是采用專業對口的定向化模式，在進人體育教育專業學習時，就明確地確定了畢業后從事中學、大學體育教學工作。因此，學生的培養就框定在非常專門化的范圍內，課程表現出專、窄、深的特點。不難看出、當前體育教學改革難以將新思想付諸于實際，一是師資培訓滯后于教改，二是師資素質不高。要想解決這二方面的問題，首先要組織教師研討教改后的新恩想，其次在思想趨向統一后探討構建新的教學內容體系，以確保教師既有新思想，又能掌握新內容，從而使教改的目標與內容融為一體。為了提高教師業務索質，學雄應創造條件，鼓勵教師進修、考研，拓寬知識a同時也要結合請進來和強化內部培訓來共同提高教師業務素質，為實現課程建設總目標莫定高素質的師資基礎。

2.3 構建新的體育課程體系

根據教育的發展形勢和體育教學的規律，新的課程體系應以鍛煉和養護學生身心為主體。理論部分除在概論教學中注重選擇有助于強化體育意識，培養興趣和觀賞能力的教學內容外，同時還應突出增加鍛煉原理和養護原理的內容，促使學生形成科學的、積極的體育意識，以保證理論教學的完整性，這是體育理論教學內容改革的延伸點。實踐部分應在簡化高難度運動技術為體育手段的同時，更重要的是應探討編寫多項運動技術的鍛煉方法和養護法的教材，為培養學生的綜合體育能力提供完整的教學內容。這是把傳習式體育升華到現代科學體育教育層次上的遞進與完善。

目前一些高校已著手進行體育課程改革，清華大學的做法值得借鑒：從學期開始，將實行更多體育科目男女合上。從明年9月開始，體育課程以必修形式貫穿本科教育全過程，體育課不分年級，只分高、中、初三級，學生可以從30門專項課中選擇。簡化體育考試，但畢業時應達到會長跑、會游泳、會武術一類的要求。他們認為：會長跑的含義不僅要求學生長跑成績達標，還要求學生具有鍛凍的主動意識，根據身體狀況調整運動量等。清華大學還將開發體育多媒體課件，引進現代教育觀念。學生從運劫中找到樂趣，就會喜歡體育，喜歡體育課，這也是提高體育教學效果的重要前提。

總體育課程體系的構建，只要抓住鍛煉與養護的核心內容。就能保證大綱、教材與課程建設目標的一體化，符合當今提倡傳授發展的知識體系，培養具有適應21世紀的高層次人才的需要，才能真正打破“以技術為中心的傳習式教學體系”的舊格局。

2.4 實現教學目標、大綱和教材一體化

從教育發展來看，大綱安排的運動項目主要是解決學生學會體育手段的問題，但為達到目的更需要運用體育方法。

例如，聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：在科技革命時代的教育，重視尋求獲得知識的方法，傳遞和儲存知識更重要。所以大綱重手段輕方法是不科學的，以運動的內容為主體也是不全面的。因為運動過程是消耗人體物質和能量的異化過程，是引起強身健體的誘因過程，而產生強身健體結果的過程主要是通過運動后的恢復養護過程實現的。所以重運動輕養護的體育大綱也是不完整的教學體系，為此必須使教學目標、大綱和教材一體化，才能適應時代的要求。

結論

（1）為真正改變以技術為中心的傳習式體育課程體系，必須把早操、體育課和課外體育鍛煉有機地結合起來進行整體改革。建立以強身育，人為中心的新的課程體系，開設若干組富有特色的體育課程，既滿足興趣的需要，又能促進學生體質的發展。

（2）加強師資培訓，提高教師的業務素質，重視學生體育能力的考核與能力的培養，適當控制不及格率，解除學生的懼怕心理。

（3） 建設具有中國特色的、符合時代發展的高校體育課程體系。在國家教育經費緊張的情況下，對課程設計、大綱教材、體育考試、師資培訓的整體進行改革是提高高校體育課程功能的主要措施。

結語

總之，普通高校體育課程的改革、只有緊緊圍繞總目標進行整體改革，才能把以往體育課程諸要素零散的“游離態”的改革，轉變為“一體化”建設，才能為培養二十一世紀人才創造良好的體質教育環境。

（作者單位：昭通師范高等?？茖W校）