試析我國現階段會計實訓教學的思考

趙新

【摘 要】 會計教育隨著當前企業發展中的發展模式逐步提高而逐漸發展，在當前社會發展中隨著社會分工的日益變化，使得社會發展中的各種技能人才要求也在不斷的擴大，會計教育作為當前教學中的應用模式之一，其教學方式和教學手段的變化是當前社會發展的關鍵，更是提高企業發展效率的主要因素。本文就當前會計專業教學中存在的問題和相應的對策進行分析，提出相關的解決方法。

【關鍵詞】 會計實訓實訓教學會計實訓

會計專業學生針對的就業崗位主要是一線會計操作人員，因此會計專業學生在校期間的學習應該把實訓教學放在更加重要的位置。傳統的實踐教學是由學校聯系實習單位，學生到實習單位進行所謂的頂崗實習。但是現實的操作并不盡如人意，企業的會計部門具有嚴密的組織和分工，如果學生進行短期的實訓，無法在企業中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實習也就流于形式，學生很少接觸企業的憑證、賬簿、會計報表，往往就是在一旁看看流程；如果實訓時間安排過長，又會對正常的校內教學工作造成影響。在這種情況下，如何設計和實施會計實訓，實現培養動手和適應能力強的會計專門人才的教育目標，為社會提供高技能的會計人才或者熟練的社會勞動者，成為各會計教學研究的當務之急。

1. 會計實訓教學環節中存在的問題

現階段會計專業普遍對會計實訓教學進行了一定的探索和實踐，將原來單純的頂崗實習改為校內實訓和校外實訓相結合，校內按照課程進度和會計工作流程安排會計單項實訓、會計綜合實訓、會計手工實訓與會計電算化實訓等實訓內容，取得一定的成效，但同時也存在幾點不容忽視的問題。

1.1會計實訓教學的教育觀念落后。對于會計專業的學生來說，動手能力強是他們參加工作以后的主要競爭優勢，也是他們在本職崗位上的立足之本。目前，我國會計教學仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學占主導地位的教育觀念的影響。在這種教學觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學生，學生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。

1.2會計實訓教學的教學環境欠完善。在當前情況下，會計實訓一般都要在專門的實訓室里進行，因此會計實訓室是完成會計實訓教學的重要條件。目前大部分都建立了手工會計實訓室和會計電算化實訓室，設置了類似于財務部門的仿真工作環境，使學生能夠實際模擬和操作會計流程。但是隨著市場需求以及實訓教學內容的更新，在企業的實際業務中，會計部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進行會計信息共享。

1.3會計實訓教材不合理。會計的實訓教材應該包括會計專業的主要課程，即不僅應包括基礎會計、財務會計和成本會計，還應包括稅法、財務管理、審計等相關課程。但是目前大部分的實訓主要集中在前三者，后三者幾乎沒有相應的實訓教材。這樣一來，學生的實訓學習內容不全面、不完整、不系統，造成的結果是，學生只會會計核算等基本的操作，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務分析、財務決策，以及如何進行內部審計都無從知曉，當然他們在這方面的操作能力也就比較差。另外會計實訓教材一般只是某一工業企業的經濟業務，而現實中第三產業已經成為會計專業學生的主要就業領域。

1.4會計實訓的指導教師實踐經歷缺乏。從會計專職教師的來源看，目前主要是從普通高校的畢業生中直接選拔，具有實際工作經驗和技能的學術帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統精英教育重理論知識傳授的影響，他們中大部分會計教師較少甚至沒有實踐經驗，更談不上具備熟練的操作技能，多數教師實踐能力、動手能力、實訓能力都處于弱勢。再加上從事會計工作，企業的待遇比學校要高很多，因此很多會計學博士和碩士畢業后不愿從事教學工作，也就直接導致了高校會計教師缺乏。

2. 完善會計實訓教學的幾點建議

2.1在會計實訓過程中，精心設計實訓任務，利用“任務驅動”來提高學生進行實訓的積極主動性。實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。單人全過程綜合實訓，要求每個學生獨立完成設立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結賬、編制會計報表的全過程，實訓結束后提交實驗報告及全套賬的資料。

2.2多層次建設會計實訓室。會計實訓室只有進行了多層次建設，才能使會計實訓內容最大限度地涵蓋會計專業的主干課程，最終達到全面培養學生的應用能力、創新能力和綜合素質的目的。有能力的應緊隨市場的變化，建立起ERP實驗中心，以及沙盤演練實驗室。在ERP實驗中心中可以開設財務會計、供應鏈管理、生產制造、人力資源等實訓課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結合進行綜合性實訓，這是適應新形勢進行教學改革，滿足學生理論知識與實用技能同步發展需求，使培養出的學生更具有就業競爭力的有力手段。

2.3建立操作性強適應實訓要求的教材體系。針對會計專業就業的實際情況，可以增加分行業的會計綜合模擬實訓，對商業、服務業、房地產業等近年來容納會計畢業生比較多的行業進行專項的實訓，使學生畢業后能夠適應多個行業對會計人才的需求。在實訓教材的設計環節有針對性地將會計和報稅、納稅和合理避稅結合起來，使實訓的過程更加貼近實際。新會計準則的修訂和不斷完善，對教師教學提出了要求，會計實訓教學內容也要使用法律法規的變化，不斷進行調整、更新，將相關法規準則的最新內容及時充實到教學內容中，以保證教學內容與時俱進。

2.4加強會計專業教師的培養力度。要保證會計實訓的效果，指導教師要具有深厚的理論知識和扎實的實踐經驗。一方面，對新企業會計準則要有透徹的了解，同時，要熟悉會計實務，留意實踐中的細節問題。為了實現這些要求，有必要加強實訓指導教師的培養工作，加強教師實踐能力的訓練，學校應盡可能為從事會計教學工作的教師提供更多的接觸會計實務和審計實務的機會，制訂教師的會計實務培訓計劃，多鼓勵教師在企業和單位鍛煉實務操作能力，參與一定的會計和管理工作，對一些具體業務處理系統，有目的地進行調研，增加專業新知識，應用到教學實踐中。

2.5加強與相關企業的合作力度。會計專業到企業中去實習存在著非常尷尬的局面，因為會計資料屬于公司的內部核心資料，因此如果組織學生到企業中實習，而學生到企業中又不能接觸到實際的會計資料和會計業務，這樣就會使實習流于形式，所以探索新形式的企業合作模式非常必要。

結束語

會計部門是企業發展的核心，隨著當前市場競爭的日益加劇，企業在運行的過程中對會計部門的重視逐步提高，這就使得對會計人才要求也在不斷的增加，會計教學逐步成為當前教學的熱點，是為企業提高技能型會計人才的關鍵。

（作者單位：哈爾濱技師學院）