校企合作的四川高職物流人才培養新模式探討*

李 康 唐 涌 湯伶俐 趙素霞

（四川交通職業技術學院 四川 成都611130）

高職院校校企合作人才培養模式建設是區域經濟發展和高職教育改革的必然要求

我國正處在全面建設小康社會、加快推進現代化的關鍵階段，經濟和社會發展面臨許多重大而艱巨的任務。提高經濟增長質量和國內競爭力，依靠科技進步和提高勞動者素質進行經濟建設和改革，必須堅持把教育事業放在優先發展的戰略地位。作為現代國民教育體系的重要組成部分，職業教育在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，也需要眾多將先進科學技術和機器設備轉化為現實生產力的高素質專業技能人才和勞動者。因此，四川省必須從源頭抓起，更加重視和加快發展職業教育，全面提升人力資源的整體素質。

四川省是我國西南地區最大的消費市場和物流中心，省內物流市場需求旺盛，發展勢頭強勁。物流基礎設備逐步完善，物流企業快速成長，物流產業初具規模，使得物流業已成為四川省服務業的支柱產業和國民經濟新的增長點。然而，物流人才培養的質和量已滯后于物流業發展，因此，要加強高素質技能型物流人才的培養。高素質技能型物流人才的培養，除了加強理論知識的學習，非常重要的一個途徑就是增強實踐訓練，提高職業素質和操作技能，以物流人才市場需求為導向，通過學校與行業及企業的全方位合作，資源信息共享，借助多種教育資源和環境培養學生綜合能力的校企合作，無疑是解決這一難題的最好途徑。作為服務于區域經濟建設、培養高素質專業技能人才的四川省內各高職院校，必須與時俱進，在校企合作、人才培養、專業設置、課程安排、教學方法、實驗實訓等方面適時改革，牢固樹立科學發展觀，適應新時期我省改革和發展對人才的新要求。

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。這是高等職業教育理念的重大變革，已被國內高職院校廣泛認同。

建立以行業協會為校企合作對象的四川高職院校物流人才培養新模式

校企合作、工學結合作為培養高素質應用型技能人才的有效途徑，已被國內外教育界所廣泛認同，但建設適合中國國情的具體模式，卻成為我國高等職業教育多年未徹底解決的問題。如何調動行業企業參與的積極性，解決高職院?！耙活^熱”的問題，尋求基于國情、具有普適性的校企合作模式，一直是我國高等職業教育界探索的課題。

在這里，我們提出以行業協會為校企合作對象建立工學結合的四川高職物流人才培養模式。其優勢在于：

（一）行業協會能夠提供“專業化校企合作”，保證校企合作的寬度和深度

首先，我國尚處于社會主義初級階段，市場經濟體制尚未完全建立。在此環境和背景下進行校企合作，建立工學結合人才培養模式的雙方屬性各異：高職院校有事業單位編制的非市場化屬性，教育教學為其核心競爭力；而企業的營利性決定了其市場化屬性，其核心競爭力在于專業技術和產品等因素。因此，校企合作對于我國非市場屬性的高職院校和非教育屬性的企業來說，都涉及各自的“非核心競爭力”領域。其次，行業（專業）是不斷變化和發展的，這就要求校企合作的雙方時刻關注市場、技術、技能、職業崗位等關鍵因素的發展和變化。例如，進行定期的市場調研，實時掌握行業核心技術和技能等因素的動態變化，并以此為根據適時調整合作方式和人才培養培訓方案。這對于專注生產的企業和關注教育教學的高職院校而言都是沉重的負擔，因而校企合作缺乏深度，難以保證工學結合人才培養模式的質量。因此，由獨立的第三方組織或機構——行業協會來完成“專業化校企合作”的工作，便成為理性的必然選擇。西方工業強國職業教育的成功經驗無不彰顯行業和企業參與的重要性，德國的“雙元制”職業教育更是行業和企業參與職業教育的成功典范。

目前，我國職業院校的校企合作多是與行業里單個或少數企業合作，呈點狀分布。這些參與校企合作的企業個體，沒有一定的行業寬度，缺乏行業代表性，也難以代表行業發展前沿和趨勢。學生掌握的專業技能也相應缺乏行業普適性、前沿性和提前量，培養出的學生也缺乏適應性和可流動性。以行業協會作為高職院校校企合作的對象，能夠實現校企合作對象從企業“點”向行業“面”的轉化，使校企合作具有更加寬廣的行業代表性，讓學生因所掌握的技能具備行業代表性而拓寬就業寬度、提高就業成功率。

由此可見，要保證高職院校實施校企合作、工學結合人才培養的質量，提高企業的參與熱情，行業協會是校企合作的適合對象。

（二）行業協會能夠進行專業化分析和提供行業信息，保證工學結合人才培養模式中各要素的高質量

高職院校實施校企合作、工學結合的人才培養模式，初衷在于從傳統的“課堂教學”向“崗位教學”、“工廠教學”轉變，以此提高學生的實踐動手能力，培養學生的職業素質和專業技能。行業協會代表行業內的眾多企業，使它能夠站在一定的高度看清行業發展的現狀和未來。其次，行業協會并不直接參與市場競爭，但它又代表參與市場競爭的企業，因而有時間、有精力與高職院校進行“專業化校企合作”，對市場所需的行業人才素質、技術、技能等校企合作要素進行專業化、市場化分析，并提供工學結合人才培養模式中的師資、設備、實訓場地、培訓內容、職業證書等行業信息。行業協會能夠站在第三方的角度，推薦行業內的能工巧匠作為培訓教師；保證培訓設備的高精尖；使培訓內容更加基于工作過程、貼近行業崗位群所需的專業素質和技能，因而使得工學結合人才培養模式中各要素的質量得到保證。

（三）行業協會的區域代表性能夠使區域內高職院校、行業企業以及社會經濟發展普遍受益

我國高等職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者，為社會經濟發展提供三類培養或培訓：一是城鄉需要就業人員的職業技能培訓；二是高技能人才的培養，重點是高級技工和技師的培養；三是在崗人員的技術培訓和繼續學習。

目前，在高職院校的校企合作、工學結合人才培養模式建設中，普遍存在企業參與度不夠，由此導致高職院校對行業人才市場的動態變化了解不深入、不持續，學生就業困難；缺乏培訓基地所需的關鍵因素——行業中高素質能工巧匠型精英人才、高精尖設備；對行業崗位群所需專業技能和工作過程不熟悉，專業建設和課程設置改革沒有著力點；專業教師自身沒有夯實專業技能，教出的學生實踐動手能力、專業技能差等。如果按現行高職院校不成功的校企合作、工學結合人才培養模式，不僅不能完全解決“高技能人才培養”的問題，更不能完成“城鄉需要就業人員的職業技能培訓”和“在崗人員的技術培訓和繼續學習”的任務。

行業協會由于代表行業內企業，能夠站在一定的高度，進行專業化的校企合作，為合作的高職院校提供行業的技能人才需求、崗位、設施設備的動態信息并聯合建立行業培訓基地，較好地解決高職院校校企合作、工學結合人才培養模式建設中的各種問題。合作建立的培訓基地，不但可以滿足各高職院校學生實踐技能培訓的需求，也能完成“城鄉需要就業人員的職業技能培訓”和“在崗人員的技術培訓和繼續學習”等社會任務，使建成的培訓基地充分發揮“服務于區域社會經濟建設”的功能。

此外，區域中開設相同或類似專業的高職院校，也可以參與培訓基地建設并共享。這樣，不但能夠提高學生專業素質和實踐技能，也能避免重復建設。同時，高職院校中“雙師型”教師培訓的難題也將得到根本性解決。

總之，高職院校以行業協會為合作對象建立校企合作、工學結合人才培養模式，不但可以解決高職院校改革中的諸多難題，提高人才培養質量，也能完成區域內城鄉就業人員的職業技能培訓和在崗人員的技術培訓和繼續學習等培訓任務，為區域社會經濟發展提供強有力的人才支撐。

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