活化語文課堂 彰顯媒體魅力

張淑香

唐山市豐潤區豐潤鎮南臺中心小學 河北唐山 064000

語文是一門工具學科，又是一門基礎學科?；罨Z文課堂是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。多媒體教學在教學過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合，在現代小學語文教學中發揮了巨大的作用。作為小學語文教師，首先應從自身角度出發，轉變教學理念，提高語文教學藝術水平，充分調動學生學習語文的積極性，讓學生自主地學、充滿激情地學，對于提高教學質量，至關重要。教師要充分尊重學生的主體地位和主體人格，讓每一位學生真正動起來：敢想、敢說、敢質疑，充滿求知欲望和表現欲望學習，尊重學生的獨特感受、體驗和理解，授之以“漁”，讓學生真正成為學習的主人。下面就結合自己的教學實踐，談談多媒體在小學語文課堂教學上的應用。

1 巧用多媒體導入，激活學生探究欲望

運用多媒體對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，是能實現人機交互式操作的一種信息技術。學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。導入是新課教學的先導，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熅陌才诺膶肟梢允箤W生迅速進入角色，激發學生的學習興趣。用影視片段來輔助課堂導入,能增強教學的直觀性和可感性，能讓學生產生豐富的聯想，激發學生學習的興趣，能創設一個讓學生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。

如教學《長征》一課時，教師運用影視課件導入，播放《難以忘卻的長征》錄像片段，讓學生初步了解紅軍二萬五千里長征：“偉大領袖毛澤東率領中國工農紅軍，創下中國革命史上一個偉大的奇跡——二萬五千里長征。今天這節課讓我們走近這位偉人，一起學習毛澤東同志寫的有關長征的一首詩?！弊寣W生如臨其境，如聞其聲，把學生引進課文的情景之中，使學生的情感得到升華，從而努力達到“文情、生情、師情”三者合一的教學境界，真正落實情感教育的訓練目標[1]。

2 營造多媒體氛圍，培養學生閱讀能力

多媒體技術利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現知識信息，為學生提供一個形象具體的學習環境。學生是學習的主體，而興趣是最好的老師。多媒體網絡教學是學生有著濃厚興趣的一種教學活動。課堂上運用多媒體網絡技術手段，可更好地解決知識重難點。課堂教學是師生雙邊參與的動態變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。

如在教學《九寨溝》一文時，一上課，筆者就告訴學生今天要去一個人間仙境看一看。筆者利用多媒體播放優美的九寨溝風景圖，雪峰插云，平湖飛瀑，古木參天，異獸珍禽，五花海，五彩池……學生完全被九寨溝的美景所陶醉了，沉浸在仙境一般的童話世界里，不由自主地贊嘆道：九寨溝真個是充滿詩情畫意的人間仙境??！此時激發了學生的興趣和求知欲，引起學生探究的熱情。延伸了審美空間，使學生沉醉其間，如癡如醉，心靈在美的意境中流連忘返。學生積極主動地探究學文，實實在在地感受到九寨溝風景優美，贊嘆祖國河山的美，陶冶思想感情的美。學生是認識的主體，運用媒體探究，提升了學生的主體地位，促進了自主交流、合作學習，讓學生感到自己是“發現者、研究者”，彰顯了學生個性，培養了學生創新意識和學習的自信心[2]。

3 拓展多媒體空間，提高學生表演能力

語文教學是通過語言來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。編演課本劇，它既能使學生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養學生的創新精神、實踐能力和合作探究意識。課本劇能體現語文教學生動、形象、鮮活、靈動的特性，實現語文教育目的。寓教于樂，在活動中學習語文，在情境中感悟語文，符合學生的年齡特點。學生自己策劃、編導，較好地發揮了自己的聰明才智，鍛煉了組織能力和實踐能力?，F在讓學生把課文改編成劇本并且要表演，形式一新，學生興趣自然提高。

如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生更好地了解小蝌蚪的成長過程，把文本改編成課本劇，利用多媒體把書的畫面呈現在大屏幕上。在一幅幅引入入勝的畫面前，學生爭先恐后地搶角色配音表演，無論是主角還是配角，甚至是跑龍套的，“演員們”都在努力地表演著。一些沒有輪到的小演員還在臺下非常努力地背臺詞，不斷地改進自己的表情動作。學生將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態、動作、語言表演得非常出色，把小蝌蚪變成青蛙的過程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優化。師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗，學生變得主動積極了。這既培養了學生的競爭互動意識，又增強了學生的協作探究精神[3]。

4 創設多媒體情境，訓練學生寫作能力

小學語文課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，拓展了師生的信息量，寓教于樂。情境教學法的核心在于激發小學生的情感興趣，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望。小學生年齡小，缺乏生活經驗和留心觀察事物的習慣，在作文課時缺少寫作素材，也不知組織材料，更無法把文章寫得生動，所以，寫出的作文比較平淡，言之無物。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感?！敝挥凶寣W生對寫作產生興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。

如寫“一次體育活動”的作文，體育活動對于學生來說并不陌生，但一開始就讓他們說說體育活動是怎么開展的、經過怎么樣，他們很可能會感到無從說起。因此，教師把運動會上比賽實況用多媒體在課堂上再現，緊張而熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在百米賽跑中，運動員個個像離弦的箭，奮力地沖向終點，觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；接力賽時，運動員生龍活虎、喊聲震天，兩個人在交接棒時，交棒的運動員一定要送一程接棒的運動員，你看他們多么默契啊，體現了團隊的合作精神……教師提醒學生仔細觀察運動員的表情、動作等精彩細節，以及觀眾的熱烈表現，然后提問：這次活動的具體經過是怎樣的？（什么時間，什么地點，什么人組織，哪些人參加，他們的動作、語言、神態怎樣，活動的結果如何，等等，教師要幫助學生仔細回憶，先把過程講清楚，然后引導學生確定寫作要點。）讓學生展開討論、交流：這次活動給你的最大收獲是什么？處理好點和面的關系，抓住重點寫具體，試著寫一寫。一石激起千層浪，學生躍躍欲試，寫出一篇篇優秀習作。

利用多媒體計算機輔助作文教學，能多方位地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。

總之，多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的良好學習習慣，提高教學效率，培養小學生良好的語文學習習慣。教師合理應用多媒體課件，使語文課堂精彩綻放。

[1]曹曉春.淺談多媒體與小學語文教學的有機整合[J].科技致富向導,2010(30):139.

[2]陳香磊.現代教育技術給小學語文教學插上翅膀[J].科技資訊,2010(13):190.

[3]孫麗.運用現代教育技術優化語文課堂教學[J].中國教育技術裝備,2010(10):173.