在初中數學課堂教學中運用多媒體的思考

劉子利

唐山市豐潤區石各莊鎮中學 河北唐山 064005

隨著教學的不斷改革，教師在迎合改革下不斷地創新教學模式。初中數學教師在教學方法上更是盡心盡力地整改，但是初中數學思維性以及邏輯性非常強，所以教師就要在教學模式上不斷地加大改革力度。多媒體教學模式是一種新型的教育形式和現代化教學手段，它可以改變傳統的教學模式，打破常規的教學理念，可以很好地將教學進行系統的結合?？梢哉f多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段?，F在教師在數學課堂教學中融合了多媒體教學，促使學生的手、眼、大腦等各個器官良好地結合，激發學生的新穎度以及好奇心，使學生在學習數學上打開知識的大門，從而提高教學效率，優化課堂結構。同時，對于教師來講，也可以極大地減輕教學負擔。所以，教師運用課余時間制作大量的課件，在課堂教學中創設多種情景模式，讓學生經歷知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓學生在具有活力的課堂中進行全面的學習，再也不會感覺知識的枯燥。那么，接下來就一起來看看多媒體輔助教學模式在初中數學課堂中的運用。

1 趣味性與直觀性的開發

多媒體教學在初中數學課堂中可以很好地開發學生的趣味性以及直觀性，同時也能很好地提升學生學習的積極性。多媒體教學模式走進數學課堂，利用圖文并茂的形式將沒有生命力的知識點變得活化，形象直觀地展示給大家，為學生創設各種各樣的情景，激發學生的各種器官并能培養學生積極地參與到課堂學習中來。多媒體利用自己形象直觀的展示方式，突破視覺以及思維的限制，從多個方面來展示和觀察所有知識，在所有知識中突出重點，強化學習理念，突破難點，這樣就能很好地利用其直觀性幫助學生學習數學知識。

例如，在初中數學關于全等三角形的講解中，教師運用多媒體打破傳統的教學模式，直觀地將全等三角形的性質以及例題講解展示給大家。在同一平面內能夠完全重合（大小、形狀都相等的三角形）的兩個三角形稱為全等三角形，當兩個三角形完全重合時，互相重合的頂點叫做對應頂點，互相重合的邊叫做對應邊，互相重合的角叫做對應角。

1）全等三角形對應角所對的邊是對應邊，兩個對應角所夾的邊是對應邊。

2）全等三角形對應邊所對的角是對應角，兩條對應邊所夾的角是對應角。

3）有公共邊的，公共邊一定是對應邊。

4）有公共角的，角一定是對應角。

5）有對頂角的，對頂角一定是對應角。

教師在給出全等三角形的基本信息以后，就要用多媒體模式展示出全等三角形的形成過程，運用動畫的形式進行平移。這樣，學生非常形象直觀地理解了關于全等三角形的形成，看到這里就非常的明了。這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺地進行了學習。

2 激發學生思維，有助于學習能力提高

在數學教學過程中，教師創設良好的學習環境，能很好地激發學生的學習興趣。在數學學習過程中，思維能力需要得到極大的提高，教師在講解數學知識的時候要重點考慮學生的思維能力。在學習過程中，思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自于情境。多媒體可以替代真實的情景，同時也能創造出很多情境，讓學生融入其中，提供學生一種真實的、身臨其境的畫面，使課堂變得活化，由一種靜態變成一種動態，這樣就能有力地調動學生的思維積極性和主動性，不斷地對學生的智力因素以及非智力因素進行有效的開發，從而有助于學生智力的提高和發展。

如講解初中數學知識二元一次方程組解應用題，出示例題：“五一”期間，某商場搞優惠促銷，決定由顧客抽獎確定折扣。某顧客購買甲、乙兩種商品，分別抽到七折（按售價的70%銷售）和九折（按售價的90%銷售），共付款386元，這兩種商品原售價之和為500元，問這兩種商品的原銷售價分別為多少元？學生一看到這樣的應用題，不用說去解答，就連看都不愿意看。教師將這樣的應用題模擬真實的場景，用動畫的形成展示出來，有顧客、有店主，同時也有商品，用一些人物形象刻畫出來，學生能更好地理解題意，教師能很好地做出一定的指導。學生理解了知識的要點，了解了題意，就能很快地融入進來。教師進一步地講解，得出第一步，即：設甲、乙兩種商品的原銷售價格分別為x、y元，則0.7x+0.9y=386。學生看懂了列式，自然就能給出第二步：x+y=500。然后將兩個等式聯立起來，可求得x=320，y=180。多媒體將整個數學中的形象問題表達得很清楚。

3 突破課堂教學難點，提高質量

在初中數學教學過程中，教師發現一個很普遍的現象，就是對于初中學生來講，數學知識邏輯性比較強，課本上的比較容易理解的知識很容易記憶，但是對于那些比較深一層的數學難點就很難理解，學生經常對于這些難點避而遠之，這樣就會形成一種處以極端狀態的負狀態。教師看到學生在數學解題過程中的這一問題，可以有針對性地對此進行策劃，運用多媒體科技來將這些難點變得簡單化。計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養創新精神和實踐能力，突破難點自然就成了很容易的事情了。教師在多媒體上展示舉一反三的數學知識題，讓學生有一個類比思維，讓大家逐步地適應難點。

同時，多媒體教學可以很好地擴展學生的知識面。很多時候教師總是想深化一下課堂知識，但是總是時間不夠用。加入多媒體教學模式以后，節約了時間，教師總是能幫助學生深化一些知識，這樣就能很好地促進學生對知識的理解和掌握，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

4 多媒體輔助教學，提高數學課堂教學質量

多媒體在教學過程中能很好地幫助教師提高教學質量。多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發揮多媒體在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數學教學質量的目標。以多媒體為教學工具，將課堂的知識掌握得淋漓盡致，幫助教師提高教學質量的同時也能很好地促進學生的學習?？梢?，該教學模式重要性非常得強。

綜上所述，多媒體教學是教學過程中一種無可抵擋的教學模式，它能很好地促進教學質量的提高。從以上分析可以看到，多媒體教學的優越性非常得高。教師利用這種教學模式優化了課堂，也提高了教學效率。教師在以后的教學過程中還會不斷地進行優化。各科教師都看到了多媒體教學的質量，大家紛紛采用，為培養更加優秀的學生而努力?？偠灾?。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，它極大地調動了學生的學習積極性，也創新了思維。筆者堅信教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

[1]蔡祖忠.初中數學互動教學探討[J].中國現代教育裝備,2009(6).

[2]楊恩娜.“嘗試”為學生插上智慧的翅膀[J].現代閱讀:教育版,2011(5).

[3]吳婷.用數學分析的思想方法進行中學數學研究[J].現代閱讀:教育版,2011(5):23-24.