網絡時代背景下初中數學課堂教學中多媒體技術應用初探

姜海梅

平度市東閣街道辦事處崔召中學 山東平度 266752

20世紀90年代以來，以互聯網為主要特征的現代信息技術迅猛發展，深刻地改變了人們的學習、工作與生活。信息技術與課程資源的整合，為新時期的教學改革提供了一條有效的途徑。在網絡時代，初中數學課堂教學中，要積極尋找多媒體與數學教學的結合點，充分運用多媒體技術的優勢，通過科學地設計、營造課堂情境，豐富教學資源，激發學生學習興趣，進而不斷提高初中數學課堂教學的效率。結合自己的教學經驗，筆者談談網絡時代背景下初中數學課堂教學中多媒體技術的應用。

1 多媒體技術在教學中的優勢分析

多媒體技術經過幾十年的發展，已形成非常完備的技術與設備，其在教學領域的運用更是日趨成熟。結合多媒體自身特點和初中數學課堂情況來看，多媒體技術在初中數學課堂教學中的應用優勢主要體現在以下幾個方面。

1.1 多媒體技術手段更加豐富

多媒體技術有著圖形、文本、聲音、動畫、視頻等多種展示手段，它向學生傳遞信息的效果是傳統初中數學課堂教學中黑板加粉筆方式所不能比擬的。初中數學相對于小學數學是一個跨越，特別是幾何知識，對于初中生而言，具有相當的抽象、無形特點，僅僅依靠黑板與粉筆，教師教得累，學生聽的效果卻一般。特別是一些數學概念的講解，教師費盡手段，也不一定能讓學生順利理解、掌握。如“函數”的概念、“根”的概念、概率的概念等，以及一些定理，都是如此。而多媒體技術豐富的表現手段，卻可以使初中數學課堂教學更加輕松。教師通過科學的設計，靈活運用多媒體技術設備，可以更好地激發學生的學習興趣。實現數學理論教學到實踐的轉變，從靜態到動態的轉變，從平面到立體的轉變，使學生能夠更好地理解知識點，牢固掌握重要概念。

1.2 多媒體技術拓展了數學課堂教學資源

以多媒體、互聯網為代表的現代信息技術，向人們展現了一個極其龐大的網絡世界。如今，日益豐富的網絡世界，幾乎有人們需要的一切知識。對初中數學教師與學生而言，通過互聯網與多媒體技術的運用，可以很輕易地從網絡上找到學習所需要的資源，這顯然有助于教師教學課件的設置和學生學習視野的拓展、知識的豐富。教師通過課件的科學編排和對多媒體設備的應用，可以為學生學習任何一個知識難點與重點營造出真實的情境，將學生的視野拓展到無限。在互聯網時代，基本上是只要你想學，就可以從網絡上找到所需內容。這樣做的好處是既可以讓教師有更多的表現、講解知識難點與重點的資源，也讓學生可以經常性地找到“課外課堂的教師”，學習積極性有了更大保障。只要教師認識到網絡資源的巨大好處，通過問題的科學設置，引導學生科學使用互聯網積極找尋答案，就可以使學生的學習視野得到拓展。

1.3 多媒體技術有助于教師與學生的互動

在傳統的初中數學課堂教學中，整個課堂以教師的教鞭為中心，表現為教師不停講課、不停演示，學生被動學，課堂的節奏完全由教師掌握，學生的主體作用得不到體現。即使有一些學生與教師的互動，也僅限于教師提問與學生回答問題。事實上，課堂不僅僅屬于教師，更屬于學生，而且也只有學生的主體地位得到體現，學生有更強的學習積極性，主動學習，才能真正取得教學的良好效果。而多媒體技術具有相當明顯的優勢。一方面，它聲、像、圖、動畫、視頻等豐富的表現手段，可以更好地激發學生興趣，將學生的注意力吸引到課堂上來。初中生的自律能力比高中生差，注意力也更不容易集中。而聲像、視頻一體的多媒體課件，對初中生的吸引力更大，更利于吸引他們的注意力。另一方面，在多媒體環境下，學生與教師的地位是對等的，學生的課堂主體地位有了更好的保障，這也有利于學生積極參與到課堂中來，加強與教師的互動。

2 巧妙借助多媒體技術，提高課堂教學效率

2.1 借助多媒體技術，科學營造教學情境

教學情境的營造，是激發學生學習興趣的基礎，也是增強學生學習效果的保障。在傳統教學模式下，數學教師要營造一個有益的教學情境費時費力，效果還無法保障。而在網絡時代，多媒體計算機豐富的圖、文、像、視頻等多樣的表現手段，具有很強的感染力，可以為初中數學教師營造良好的學習情境。1）它可以化無形為有形。幾何的“點的軌跡”，可以在多媒體技術的展示下，使學生真正看到點運動的軌跡。2）它可以使抽象變為直觀。數學概念的教學總是讓教師為難，函數“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”的概念，學生很難理解。而通過多媒體技術，播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，用x代表時間，用y代表水位，如此一來，就可以通過聲音、動畫等直觀地展示x與y的函數關系。3）它可以使在書本上和人們想象中靜止的數學概念變得運動起來。如用動畫演示“圓冪定理”，可以讓學生非常直觀地看到運動的圓，對于理解有關圓的各項定理也就更加容易了。

2.2 借助多媒體技術，拓展學生視野

通過幾十年的發展，現代互聯網已經得到極大的發展，教學機構的上網，使教師很容易從網絡上尋找到自己所需要的教學資源。小到某個數學基本概念的來源與解釋，大到某個熱鬧數學難題的解決答案，都可以在網絡上找到。在初中數學課堂中，教師要學會借助多媒體技術，拓展學生的視野。一方面，要學會運用多媒體技術，借助網絡豐富教學內容，圍繞教學大綱，科學制作數學課件。教師不再局限于數學課本，而應該盡可能地拓展學生視野，向學生展現更加豐富的數學世界，從而激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂教學效率。另一方面，要通過向學生布置課外作業的方式，引導學生學會使用互聯網來解決數學難題，尋找數學知識。要注重對學生尋找答案過程中的思考，真正實現拓展學生視野的初衷。

2.3 借助多媒體技術，突出學生主體地位，強化師生互動

人機交互是現代多媒體計算機的突出特點，它不僅可以讓學生第一時間看到教師的表現，也可以就教師所講的課堂內容第一時間進行反饋。如此一來，學生不再是傳統教學中那種被動接受、被動聽講的角色，他們可以更加主動地選擇自己的學習內容，也可以質疑教師的講課。如學生可以通過教師課件的演示，看到教師的解題步驟，如果對哪一步不理解，可以立刻提出來。同樣的，教師通過科學設計數學課件，在學生的題組練習中，如果學生選擇正確，會出現卡通的“你真棒，答對了”的回答；選擇錯誤超過三次的話，則自動彈出解題步驟。這有助于學生學習的完整性，教師也可以通過網絡服務器在第一時間掌握學生的學習效果。這樣一來，在多媒體技術的幫助下，學生的主體地位更加突出，師生間的互動也更強。

3 結束語

多媒體技術運用在現代教學中，并發揮著重要的作用，已是不爭的事實。進入網絡時代，面對網絡與多媒體技術對學習生活各個方面的改變，初中數學教師要加強學習，理性分析多媒體技術給現代教學帶來的有利影響，努力借助多媒體技術，科學營造教學情境、拓展學生視野，突出學生主體地位，強化師生互動，不斷激發學生學習興趣，增強初中數學課堂教學效果。

[1]張青.優化教學手段,提高教學質量:談初中數學教學方法[J].教育界,2010(21).

[2]周宏民.多媒體在中學科學實驗教學中的運用[J].讀與寫:教育教學刊,2012(2).