以多媒體為導向的初中歷史教學思考

尹延芹 徐洪玉

莒南縣筵賓鎮初級中學 山東莒南 276619

初中歷史是一門信息量很大的學科，包含了人類日常生活中的經濟、政治、文化等多個方面，所以往往一本死板單薄的教科書是根本不夠的。而在初中歷史課堂有效融入多媒體技術，可以高效、便捷地積聚起大量信息以及歷史資料，很大程度上開闊學生和教師的視野，提高教學效率及質量。

1 多媒體應用于初中歷史教學

近年來，通過將多媒體應用在初中歷史教學中的實踐證明，有效地融合多媒體信息技術，將其引入課堂，讓學生在學習歷史知識的時候結合多媒體，這對于歷史學科課程改革甚至是整個基礎教育的改革，均具有十分重要的意義。

1.1 改變傳統教學模式

傳統的歷史教學模式往往都是比較單調死板的，其采用的都是黑板加粉筆的形式，這個過程靠的主要是教師的講解。這種教學方式，往往會使課堂氣氛十分沉悶，課堂效率十分低下等，更也不能很好地激發學生的學習興趣與學習熱情，長此以往，很多學生便會喪失對歷史這門學科的學習信心與熱情。此外，大多的書本具有滯后性，不能準確地詮釋最新的教學信息，而多媒體與該門學科的結合則具備得天獨厚的優勢，二者結合的感染力和表現力極強，可以將情境生動、直觀地呈現出來，通過運用文字、聲音或者圖像可以將風云變幻的歷史形象地展現出來，激發學生的求知欲望以及學習主動性，同時可拓展學生的思維空間。這種授課方式可以提升學生的感官認識，開闊學生的視野，加大課堂信息量。

1.2 改變傳統學習模式

如今的教育體系正在逐步走向現代化、信息化，在這樣的氛圍中，學生的學習并不僅僅是單一地依靠教師的講解與點播，而是由教師被動地引導向自發主動探究進行轉換，多媒體的應用改變了傳統的學習方式，更有利于學生智力的開發，亦提高了課堂教學效率。以往的中學生一般都是利用教材、參考資料、練習冊以及筆記來學習歷史知識。這種學習方法有一定的效果，但并不顯著，存在許多缺點，比如：學習封閉化，所學內容局限于教材或者資料；學習文字式，學生缺乏主動學習的興趣，長此以往，學生便會主觀地認為歷史學習是很枯燥、乏味的；學習被動化，機械記憶，無法提高分析和應用能力，這樣便會與歷史教育的主旨相背離。

例如，在中華民族的抗日戰爭這一單元，除了課上的講解，教師可以引導學生在課余時間利用互聯網等多媒體信息技術收集整合相關的新聞報道；通過彼此合作的方式，制作幻燈片、視頻等內容，給學生一堂最直觀的愛國主義課程。筆者相信，這樣的授課方式，增加記憶時間，增強學生對歷史學習的興趣，同時也可拓展學生的思維空間。這樣便可以將被動的學習方式變為主動的學習方式，讓學生在一起研究學習的同時，相互促進，共同提高。

1.3 改變傳統教研模式

馬克思曾經說過：歷史是唯一的一門科學。浩如煙海的史書，博大精深的史跡，群星璀璨的史家，在這包羅萬象的歷史學中融入多媒體等信息技術，可以改變傳統的教研模式，提高教師的業務水平。傳統教研模式很狹隘，缺乏現代化技術含量。融入多媒體及信息技術，教師便可以通過網絡資源共享，以最便捷快速的方式經由互聯網獲取信息，再經過篩選、整合、歸納，在教學中結合實際，通過幻燈片等方式教授學生歷史知識。這種教研模式從根本上進行了革新，改變了使用教材教參備課的老方法，在網上獲取的信息也為科研提供了最新的資料，為科研組、教師充實了資料庫，能更好地促進師生之間的互動和交流，為教師提供了更為寬廣的教育平臺。

多媒體的應用，使教學內容以及教學方式都進入革新狀態，隨著信息技術的迅猛發展，給每一位歷史教師帶來更為嚴峻的挑戰。作為其中的一員，筆者認為，教師應積極主動地加強學習這方面的知識，隨時關注其發展動態，并將自己在學習過程中的經驗和廣大同仁共同分享。筆者堅信定會相互促進，共同提高。

2 多媒體與初中歷史的結合方式

在近幾年的教學實踐中，筆者逐漸摸索出一些將多媒體與初中歷史結合的有效方法。

2.1 結合圖像，漸入情境

歷史，究其根本，就是隨著時間推移發展的一個個精彩的故事。在為學生講述故事的時候，如果能夠與圖像結合，可以將原本抽象的歷史情境重現在學生面前，通過運用圖像，可以讓學生更加生動形象地體會每一個重要的歷史時刻，可以將所要表達的內容形象化，更易于學生的接受、理解與認知。在結合圖像再現歷史情境的時候，教師需要對學生進行正確的啟發、指點，來引導學生認知，使其具有一定的方向性，進而讓學生充分地感受重現的歷史場景，漸入情境。

隨著信息技術的快速發展，豐富的網絡資源為教師提供了豐富的歷史圖片資源，當講解某段歷史情境的時候，教師可以到網上搜索相關歷史背景圖片，在講課時制作成幻燈片，進行連續播放。搜索的圖片需要結合歷史講解主題，比如講解文化主題的，可以下載該時期的瓷器、書簡、人物故事等圖片進行播放，圖文并茂，引導學生入境，提升歷史課堂效率。

2.2 結合視頻，再現歷史

歷史的學習并不只是一味的史實堆積，而是應該通過栩栩如生的生動畫卷，讓學生留下最深刻的印象，進行學習。在教學中，適當地引入多媒體教學，通過對大量珍貴的歷史瞬間的錄像重現，或是歷史題材的優秀影片的放映，可以將原本與學生存在很大距離感的歷史人物鮮活地帶入課堂，呈現在學生面前，讓學生多種感官結合并用，如同身臨其境，既可增加學生的學習興趣，又能使學生更好地了解歷史事件，更好地接受教材中的理論知識，這是歷史課件最常見的用法。

比如在講三國時期的歷史文化的時候，可以從網絡上下載《三國演義》的電視劇片段，對重要戰役進行剪切；在講漢朝歷史的時候，可以將《漢武大帝》的部分視頻搬上課堂，通過視頻讓學生再現當時的歷史，再結合課本，對這一段歷史進行闡述，讓學生了解此段歷史的來龍去脈，知其然，知其所以然，真正做到以史為鏡，知興替榮辱。

2.3 結合音樂，融入情感

在歷史教學過程中，也可以將一些具有歷史意義的音樂融入其中。適當音樂的融入，可以把圖像與文字、把聲音與影像更好地有機結合起來，讓原本死板的教學模式以這種圖文并茂、視聽相攜的形式完美地表現出來，讓原本平面化的知識變得更加立體，讓原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，使學生在輕松的學習氛圍里學習理論知識，讓原本單一的教學方式變得更加多彩化。

歷史背景音樂，一般都結合圖片、視頻進行播放。大多數情況下，與圖片視頻結合，背景音樂應該讓學生有一種身臨其境的感覺。比如：在講解悲壯的歷史時，需要使用高亢激昂的背景音樂襯托歷史背景人物的豐功偉績；在暢懷歷史的時候，需要使用低沉悲憫的背景音樂加以熏陶。通過背景音樂的熏染，可以讓學生產生聯想，激發其學習、了解歷史的激情，從思想上產生對歷史的共鳴，繼而達到提升歷史教學水平的效果。

3 結束語

在科學技術迅速發展的當今，將多媒體等信息技術元素有機地融入初中歷史的教學中，可以使教學方式、學習模式以及教研模式推陳出新，可以使課堂變得流光溢彩，使知識演奏動人的交響，更可以為學生的學習和今后的發展提供寬廣的平臺，讓莘莘學子在歷史知識的海洋中揮灑汗水，播種希望，放飛夢想，揚帆遠航。

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