現代教育技術使高中數學教學異彩紛呈

殷艷伶

遷安市楊店子高級中學 河北遷安 064402

高中數學新課程標準明確指出：“現代教育技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具，它有利于培養學生形成抽象思維能力，激發學生的想象思維，提高學生的數學素養?！庇绕涫嵌嗝襟w輔助數學教學，對優化課堂教學環節，提高課堂效率起著十分重要的作用。

多媒體教學是一種現代化的教學模式，它能將比較抽象的數學概念、原理、定律轉變為形象直觀的圖形、動畫等信息傳遞給學生，使學生感覺數學原本也是這么簡單，有效激發學生的學習興趣。隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用，信息技術教學成為一種最實用的教學方式。只有科學合理運用這些教學手段，才能有效提高學生的數學實踐能力，從而更好地完成教學任務。

1 利用現代教育技術整合課程資源，激發學生學習動機

網絡作為信息發展的產物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行情境設置和信息查詢，有效激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現小組合作學習，收到很好的教學效果。

例如，在“微積分的誕生”的教學中，知識本身比較簡單，教材設計也比較單一，可在這簡單的知識背后，卻有著非同尋常的發展史。因此，筆者設計了這樣一個作業：課后請同學們上網查找微積分誕生的起源、發展和意義等。學生都覺得有些不可思議，好像這么簡單的內容，不會有什么更廣泛的意義吧？但學生上網查詢之后，才感覺到微積分意義之大，深刻理解了它在建筑工程、機械化工、地質、冶煉、商品營銷等領域的重要作用，提示學生在學習時要多加注意，有效激發學生學習動機，提高學生自學能力。

再如，在“函數的奇偶性”的教學時，這個概念較為抽象，學生很難理解，于是筆者在講課前叫學生先看教材，再查閱網絡與之相關的內容，通過小組合作學習的方式探討函數奇偶性的概念、特點，以及判定某個函數是奇函數還是偶函數的方法——偶函數圖象的特點是關于y軸對稱，奇函數圖象特點是關于原點對稱。學生通過網絡學習和小組合作學習，有效激發了學習動機，學習效果明顯。學生對這種教學模式挺有興趣，學習效果極佳。

2 科學整合現代教育資源，輕松突破教學重難點

高中數學中絕大多數知識點是很抽象的、難以理解的，如很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等。教師可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，輕松解決教學重難點。

例如，在進行“一次函數和二次函數”和“直線、平面垂直的判定及其性質”等知識點的教學時，學生的空間思維能力、大腦構圖能力較差，為了突破這一教學難點，筆者運用電子白板進行授課，把需要講解的知識點利用白板調出來，用電磁筆直接拖動相關素材，繪制出相關圖形或圖像，繪制結果很直觀形象，生動說明所要講的數學概念、規律等。通過電子白板的應用，大大節約了繪圖時間，也降低了繪圖的難度。學生通過體驗教師繪制的過程和圖像生成的過程，深刻體會了有關函數和直線與平面垂直的含義，使學生對數學知識有了更直觀的認識，輕松突破教學重難點。

再如，在“隨機事件的概率”的教學中，筆者設計了一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、藍三種顏色同樣大小的乒乓球各兩個，讓學生從黑盒子里一次抓出兩個球，共抓50次，看一次抓出來的都是黃色的次數，藍、紅各一個的次數，抓到白色的次數……從而讓學生理解隨機事件的概率的概念和含義。這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者引用Flash課件模擬這個實驗，使學生對隨機事件的概率知識有了全面深刻的理解，收到很好的教學效果。課后，筆者設計了一道有關概率的習題：“假如有一份試卷，100個選擇題，每題1分，答案隨機選擇。請思考問題：我們班同學得60分的概率是多少？80分的概率是多少？通過這個問題大家進一步思考，一個同學得了85分，能說明他會85分的題目嗎？”筆者利用課前制作好的Flash課件進行演示，有效解決概率這個難點。

3 利用現代教育技術優化數學課堂教學環節，提高教學效率

現代教育技術能展示大容量的數學信息，拓展信息來源，進行形式多樣的展示方式，從而優化課堂教學環節，優化教學時間，提高教學效率。

例如，在講解“直線與圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優化教學結構，教師設計Flash動畫課件讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相關概念，學生通過動態觀察理解了數形結合的思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規律，提高學生的總結歸納能力。

再如，在新授課的課堂小結這一環節的教學中，教師可以利用PPT課件進行知識回顧與整理，使學生通過這個環節教學能夠對本節知識有個整體把握，提高學習效率。教師在進行復習課的教學或者試卷講評課時，可以利用實物展臺把學生最容易出現的錯誤或者是容易混淆的題目展示出來，進行對比教學，以便提醒學生注意，提高學生處理問題的能力。

4 巧妙運用現代教育技術手段，注重過程和方法的培養

方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態展示，在展示過程中可以實現暫?？刂?，以便加深學生對知識的理解和消化。教師通過科學選用現代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁，循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平。

例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”的教學時，通過一次函數y=kx+b為例進行研究。這是一個難點問題，以往都是從靜態角度去分析，學生也因此容易走上只記結論不去真正理解直線的傾斜角與斜率的誤區，更不要說讓學生去主動探索了，且講授此知識點十分費時。為此，筆者充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計直線的傾斜角與斜率的二維動畫，利用表格形式給學生提供數據，結合圖像讓學生分析直線的傾斜角與斜率的關系。這樣教學，有機地把數形結合、化歸等思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步學會研究、探索問題的方法，自覺養成探索的習慣，使學生受益終身。

多媒體以其獨特的優勢走進課堂教學，為收到理想的教學效果，在高中數學課堂教學過程中，只有科學合理地使用多媒體手段進行教學，才能真正發揮其優勢作用，實現教師教與學生學的雙贏，收到事半功倍的教學效果?，F代教育技術使高中數學教學異彩紛呈。