《中國近現代史綱要》課程實踐教學實效性初探

邵艷梅，楊 洲，崔艷明

（1.河北醫科大學 社科部，河北 石家莊 050071；2.石家莊學院 馬列部，河北 石家莊 050035）

《中國近現代史綱要》（下文簡稱《綱要》）是一門思想政治理論課，是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。而開展實踐教學是該課程取得較好效果的有力保障。正如中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》所指出：要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果?；诖?，結合幾年來的教學實踐和體會，針對《綱要》課教學中存在的不足，提出了開展《綱要》課實踐教學的探索性建議，以切實提高教學實效性。

一、《綱要》開展實踐教學的必要性

實踐教學是指在教師的組織下，利用直觀具體的圖像、情境和案例，采用參觀、討論等方式，調動學生學習的積極性和主動性，使學生感知社會，體驗人生，實現“知”與“行”的統一，從“教化”到“內化”的一種教學模式。在這種教學模式中，教師是實踐教學的組織者、設計者，在教學活動中起主導作用；學生是實踐教學的對象，在教學活動中發揮主體作用?！毒V要》課程開展實踐教學有其必要性，主要表現為以下方面。

由《綱要》的課程性質和教學目的所決定?！毒V要》課程是一門思想政治理論課。按照中宣部、教育部的相關規定，開設這門課的目的是讓學生了解國史、國情，“深刻領會歷史和人民怎樣選擇馬克思主義，怎樣選擇中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路”[1]。要達到這樣的教學目的，必須組織學生開展各種各樣的實踐活動，激發學生的學習熱情，強化他們的歷史責任感。

由教學對象的的特點所決定。能否把握大學生的特點是《綱要》課程取得較好效果的重要前提和有力保障。據2010年《思想理論教育導刊》發布的研究報告顯示：當代大學生思想和行為特點總體上是積極的，如接受能力強，喜歡追求時尚和新潮；樂于交往，喜歡在實踐活動中發展興趣，結交朋友；善于思考，崇尚理性；有社會責任感，關注時事，關心社會熱點問題。但也有一些不足，如注重功利，講究實用；誠信缺失；信仰有危機等[2]。根據當代大學生思想和行為的特點，《綱要》課教學不應再單純灌輸，簡單說教，而應采取符合學生特點的喜聞樂見的實踐方式，激發學生學習的興趣，從而取得較好的教學效果。

由現代教育理念所決定?，F代教育理念強調學生在教學活動中的主體地位，重視對學生學習方法、學習過程的研究，重視培養學生能力尤其是創新能力，強調學生的認知和情感方面的全面而和諧的發展。為此，《綱要》課的教學理念也應該做出調整，即從過去以教師為主體，真正轉變為以學生為主體。而完成這一轉變的重要方式是開展實踐教學。

由傳統教學模式實效性不高的特點所決定?！毒V要》是一門思想政治理論課，如果沿用傳統的說教灌輸的教學模式，必然導致實效性不高。一方面，教學時數少，傳統教學模式對學生的影響總體是有限的；另一方面，在多元化的背景下，這種短時間進行的教育所產生的作用和影響又常常被來自社會的負面因素所消解，這就決定了實踐教學對于《綱要》課程的重要性。通過實踐教學，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，避免傳統教學的單純灌輸、與大學生缺乏互動、教學實效性不高等弊端。

二、《綱要》實踐教學的實施路徑

（一）組織課堂討論

課堂討論是指在教師的組織下，以學生為主體，在課堂上以討論的方式完成《綱要》課某一理論問題的學習活動。它是一種在國外已廣泛普及而在國內尚待推廣且擁有廣闊空間的實踐教學模式，是學生比較喜歡的教學方式。

為了使討論收到較好的效果，教師應注意幾個問題。討論前，要注意選取合適的題目。選題合適與否是討論課能否取得成功的重要前提和可靠保障。選題時，教師要在充分考慮學生的認知能力和興趣特點的基礎上，選取學術界有爭議但未成定論的問題進行討論。討論時，教師要善于啟發，靈活機動地進行組織。當討論進入高潮時，教師要因勢利導，把討論引向縱深。當討論僵持不下時，教師應主持公正，不偏袒，把討論引向正軌；當討論陷于沉默時，教師要及時插話，或提出設問，促使討論順利進行。討論結束后，教師要總結歸納不同的觀點，并對學生所做的發言依次進行點評。點評時，要以表揚和肯定為主，不要輕易表達否定意見。

（二）賞析影視作品

影視作品是歷史的生動再現。賞析影視作品，是學生最喜歡的實踐教學方式。

組織影視作品賞析，要把握幾個原則。第一，要適用。教師要充分利用網絡信息渠道發掘經典影視作品，并根據《綱要》每一章節不同的教學內容和教學目標，選取良好的有教育教學價值的經典影視作品來欣賞。第二，要適量。在課堂上組織欣賞影視作品時，要正確處理影視作品和理論教學的關系，不能播放太多，避免影視作品賞析沖淡甚至完全代替理論教學。教師可以根據需要把影片裁剪為長短不等的短片，穿插到課堂教學中，以此來還原歷史本來面目，使學生能夠通過影片打破時空的束縛，真實地觸動歷史的脈搏，從而使教學富有直觀性，立體感，大大提高學生的學習興趣。第三，要適當分析。教師要全面了解影視作品的創作歷史，對影視作品再現的相關歷史理論問題做出科學、嚴謹、恰如其分地分析。以《東京審判》為例，教師要在學生欣賞的基礎上，從地緣政治、歷史淵源、宗教文化等角度深入分析日本從東京審判至今仍在否認侵略，甚至為侵略涂脂抹粉的原因，進而引導大學生要以史為鑒，面向未來，努力學習，把愛國之情化為報國之志。

（三）實施虛擬實踐

虛擬實踐是社會實踐的重要形式之一。它有別于傳統意義上的社會實踐。傳統意義的社會實踐也以網絡作為工具，但網絡不是實踐目的與內容的載體，而虛擬實踐的目的、過程和內容等都以網絡為載體[4]。實施虛擬實踐，極大地拓展了實踐教學的空間。

組織虛擬實踐教學，應從以下幾個途徑入手。第一，網絡訪問。根據老師布置的實踐任務，訪問選定的虛擬目標空間，如網上博物館、網上紀念館、塵土網等中國近現代史相關網站。成果可以是電子書或幻燈片等形式。第二，網上調查。即要求學生自擬題目，或者采用門戶網站組織的調查，就某一感興趣的和中國近現代史有關的社會熱點問題進行網上調查，并實事求是地進行分析和評價。成果可以是電子報的形式[3]。第三，網絡研究。要求學生就關注的社會熱點問題或難點問題進行深入研究，如“釣魚島問題”“南海爭端”等，引導學生進行理論分析和價值判斷，形成有獨到見解的研究論文。第四，微博發言。把微博引入教學，讓學生利用微博與教師進行觀點互動，但微博發言必須和《綱要》課程有關。最后將微博發言計入期末總成績。

為取得較好的虛擬實踐教學效果，應把握兩個原則。第一，要正確處理虛擬實踐和課堂教學之間的關系。二者的目的是一致的，都是讓學生領會“三個選擇”，只是教學形式不同而已。所以教師必須做好虛擬實踐和課堂教學的銜接工作，使他們在內容上相互聯系，效能上交互輻射。第二，要正確處理學生主體和教師引導之間的關系。在虛擬實踐教學中，學生是主角，但并不意味著教師可以對學生放任自流。教師應該動態調控教學過程，經常督促，并提出明確的學習要求和檢查手段，使虛擬實踐教學能夠按時并保質保量地完成。

（四）充分運用本土紅色資源

《綱要》課程開設的主要目的是對學生加強愛國主義教育，前蘇聯著名教育家加里寧曾說：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的”，“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉”[5]。所以，恰當地利用本土資源尤其是紅色資源來加強愛國主義教育，也是增強《綱要》課程教學實效性的重要途徑。

河北省紅色資源十分豐厚，為開展實踐教學提供了便利的條件。從數量上看，河北省有15處全國性愛國主義教育基地?！?004～2010年全國紅色旅游發展規劃綱要》提出重點打造的100個紅色旅游經典景區中，河北省就有8個。在30條“紅色旅游精品線”中，涉及到河北省的就有2條。除此之外，河北省還有20處省級愛國主義教育基地，100多處市級愛國主義教育基地，縣級教育基地如革命烈士陵園、紀念亭、展覽館等數目也很可觀[6]。從分布上看，河北省紅色資源遍布10個設區市，尤其集中在石家莊、保定、邯鄲和唐山等市。從類型上看，有西柏坡、城南莊等革命舊址，李大釗、白求恩等人物紀念館，河北省博物館，冉莊地道戰等遺址，還有紀念碑、塔、亭等各種紅色資源類型。教師可以利用節假日，組織學生參觀本土紅色資源，或安排相關專業的學生利用寒暑假開展弘揚本土紅色文化的調查創作活動；也可以把本土紅色資源運用到課堂討論中；還可用多樣化的文藝形式展演本土紅色文化。

為了充分運用本土紅色資源，應把握幾點。參觀紅色資源之前，教師應向學生交待參觀意圖，布置查閱相關資料，做好參觀前的各項準備工作；參觀結束后，要求學生寫出參觀心得，全班進行交流，而后由教師做出總結和分析；更重要的是，通過本土紅色資源，加強學校與革命老區、紅色景區、中共黨史相關科研機構的聯系與合作，簽訂協議。建立實踐基地，使社會實踐實施機制長效化，由教師定期帶領學生參觀、采訪、調研、做志愿者，進行一定的課題研究，有條件的可以發表論文、結集出版。

總之，《中國近現代史綱要》實踐教學是一個長期的漸進的改革探索過程，要在實踐中不斷地摸索，順應現代教育理念，改進教學方法，從而取得較好的教學實效。

[1]沙健孫.關于《中國近現代史綱要》教學的若干問題[J].思想理論教育導刊，2006（增刊）：18－19.

[2]趙迎歡.當代大學生特點及環境影響研究報告[J].思想理論教育導刊，2010（1）：27－28.

[3]劉會強.虛擬實踐教學：高校思想政治理論課與網絡的深度融合[J].思想教育研究，2011（5）：39.

[4]王興國.大學生思想政治教育網絡載體創新運用研究——基于重慶理工大學“青年紅色根據地”網絡建設工作[J].重慶理工大學學報：社會科學，2012（11）：98－101.

[5]胡萬慶，劉大勇.“中國近現代史綱要”課實踐教學的幾點思考[J].思想教育研究，2011（4）：100.

[6]王金池.如何促進河北省紅色資源開發[J].領導之友，2009（2）：35－36.