啦啦操課程教學在普通高校開設的實證研究——以西華大學為例

金 萍，張 謳

?

啦啦操課程教學在普通高校開設的實證研究——以西華大學為例

金 萍，張 謳

西華大學體育學院，四川 成都，610039。

論文以西華大學啦啦操課程教學中的師生為研究對象，運用文獻資料法、邏輯分析法、問卷調查法等對啦啦操課程教學在高校的開設現狀進行實證研究，得出結論：以人為本，充分體現大學生的體育意愿；制定切實可行的啦啦操師資培養機制；建立教學、競賽、科研相長的啦啦操教育機制。并對其存在的問題提出相應的對策和建議。

普通高校；啦啦操；課程教學

自2001年廣州成功舉辦首屆中國大學生啦啦操大賽后，全國各地高校紛紛開始組建啦啦隊，廣東、廣西、四川等高校的啦啦隊競賽活動尤為開展得較好。啦啦隊最初都是以競技或表演的形式出現，普通高校開展啦啦操的活動很少，在課程中涉及啦啦操教學內容的高校更是寥寥無幾[1]，這對我國目前推廣啦啦操是極為不利的。

啦啦操是一項集音樂、舞蹈于一身的運動，擁有豐富的動作內容、多樣化的表現形式，是一項培養靈活性、團隊協作精神和追求集體榮譽感的項目。作為一種全新的時尚運動，啦啦操在中國起源于高校，迎合了廣大高校大學生求新、求奇、求美的青少年心理特征，在高校開展啦啦操運動，對促進青少年學生身心健康發展、提高團隊凝聚力等具有很好的教育意義和價值。啦啦操自1998年引入我國后，經過十幾年的推廣與普及，已有了較為廣泛的群眾基礎。隨著CUBA聯賽職業化進程的不斷深入，也使得這項體育運動在大學校園迅速發展，成為高校校園體育文化的一個新亮點。

高校教學內容的改革，不僅要與就業出口密切聯系，更應重視廣大學生的學習愿望。高校公共體育教學內容的選擇，在開設條件成熟或通過努力基本成熟的情況下，應充分滿足廣大學生的體育學習需求。西華大學是四川省第一所開設啦啦操課程教學的高校，論文就啦啦操課程教學的開設現狀及存在問題，展開深入研究和理性分析，試圖獲得普遍性結論，為普通高校開設啦啦操課程教學提供理論依據及應用價值，加速啦啦操在普通高校的推廣。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以西華大學開設啦啦操公體課程教學的2011級2800名女生為研究對象，這些女生分別來自我國14個省份，年齡在17—20歲之間，從未參過啦啦操教學或競賽表演。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據本文的研究內容，通過互聯網查閱了中國知網學術文獻總庫 2004 年至今的啦啦隊（操）相關資料；利用國內參賽經歷了解我國高校開設啦啦操教學的情況，進行歸納與分析；通過網絡查閱我國高校有關啦啦操教學的開設情況。

1.2.2 邏輯分析法 根據數理統計的結果，運用相關知識對統計數據和結果進行客觀的分析，得出普通高校啦啦操課程教學實證研究的結論。

1.2.3 問卷調查法 在2011-2012-1學期最后一次啦啦操課程教學后實地發放調查問卷，發放學生問卷900份，回收問卷888份，占98.7%，回收有效問卷863份，占97.2%，教師問卷發放15份，回收有效問卷15份，占100%。從表1可看出，無論回收率或有效回收率都超過95%，完全滿足此研究的需要。

表1 問卷發放與回收統計表

2 結果與分析

2.1 普通高校開設啦啦操課程教學的必要性

2.1.1 學生發展的需要 學生的發展包含學生身心發展的水平和對現今社會適應的能力。當代大學生被祖國和人民寄予厚望，在這個日新月異的時代擔負著特別的使命，他們是國家的棟梁，他們的身心發展健康與否，對我國的自身發展和外在競爭力會產生極大的改變，給國家培養和輸送大量有用的人才是一個國家教育的根本目的[2]。而學校教育的優劣實際存在一個客觀標準，即能否更好地服務并回報社會，被社會所接納，且具備極強的適應能力，這不僅是學校的要求，也是現代大學生發展的需要（見表2）。

2.1.2 豐富體育教學內容的需要 普通高校在開設體育課程內容時應滿足學生的興趣和愛好，注重體質健康與積極娛樂雙向發展，開拓順應時尚潮流的新興體育項目，豐富體育教學內容，提供給學生充足的選擇空間。啦啦操課程的開展符合大學體育自由個性創造力的特征，迎合時代發展的需要，在豐富大學素質教育內容和形式的同時，也豐富了學校體育教學內容。西華大學教師對開展啦啦操課程教學認為很有必要的有9人（n=15人），占60%，認為有必要的有6人，占40%。

表2 學生認為啦啦操課程教學適宜在高校開展的結果統計（n=863人）

2.1.3 豐富校園體育文化的需要 高校體育教育的改革，讓高校體育的課堂教學、課外體育活動、體育競賽活動、體育文化節開展的多姿多彩，這對啦啦操運動來說就是一個充分發揮其作用的舞臺。啦啦操運動用身體語言來釋放大學生的激情和活力，充分表達學生內心世界的情感，它不僅展現了運動本身的魅力，也讓學生感受到濃郁的體育文化氣息，啦啦操運動與高校體育文化完美融合在一起。

2.1.4 普及推廣的要求 高校一直是各項運動開展的人才庫和試驗田，啦啦操運動本身就特別適合大學生，因此優先在高校中發展啦啦操運動，以高校啦啦操運動的發展帶動整個學校啦啦操運動的發展和啦啦操社會化是國家的發展方針。以啦啦操發展較好的廣西為例，在所調查的20所高校中只有3所高校已將啦啦操作為獨立的一門課程進行教學，占總數的15%[3]。目前為止，四川省只有西華大學于2011年9月從大一新生（女生）開設啦啦操課程（舞蹈啦啦操-花球），大學生健美操藝術體操協會從開展啦啦操運動意識、所需專業人才、組織競賽體系等方面著手，在全國高校進行啦啦操推廣課來加大宣傳力度，吸引大學生積極參與進來，并通過一系列的啦啦操培訓課程來培養教練員和評判員，增強高校啦啦操運動的師資力量，促進高校啦啦操運動的發展。2012年西華大學獲國家體育總局體操運動管理中心、全國啦啦操推廣委員會頒發的“全國啦啦操推廣示范學?！?。

2.2 普通高校開展啦啦操課程教學的實證研究

2.2.1 開設啦啦操課程教學時機及條件 中國大學生健美操藝術體操協會于1997年將啦啦操運動引入我國，1998年起作為推廣項目開始發展。全國首屆大學生啦啦操錦標賽于2001年10月成功舉辦，此后全國性學校啦啦操的錦標賽在相關協會的組織下每年舉辦一次。目前啦啦操競賽在我國開展得如火如荼，但在高校校園里卻沒有廣泛開展，啦啦操的功能沒有得到充分發揮。高校應抓住當前國家對啦啦操普及發展的機會，迎合學生參與啦啦操運動的需求，積極開設啦啦操課程，及時進行啦啦操公體教學。當前，國家大力推廣啦啦操運動，大多數高校具備一定基礎開展啦啦操教學的條件，學生又喜愛啦啦操運動項目，應該說，時機和條件目前已具備，現在開展啦啦操課程教學正是好時候。

2.2.2 啦啦操課程教學開展現狀與實證分析 （1）啦啦操師資、教材情況。西華大學啦啦操教師的培訓機制有二條：一是走出去，已外派6名教師出去培訓，培訓教師回來后，再對本校教師進行培訓；二是請進來，請國內外知名的同行專家來進行教學、指導，對本校啦啦操教師的專業知識及技能都有極大幫助。國內專家有：繆仲一、唐金山、李育林、邱建剛等，國外同行：國際啦啦隊聯盟國際部部長Carl、國際培訓部部長Cooper。目前，西華大學有啦啦操專任教師12人，24—35歲8人，36—49歲4人。教授1人，副教授7人，講師4人。其中：榮譽級評判員及五星級裁判1人，中級教練員及三星級裁判員1人。通過調查，西華大學學生對啦啦操任課教師的運動技能作出“好”的評價達91.1%（見表3），表明西華大學啦啦操任課教師是被學生們認可和受學生們歡迎的。采用的教材是西華大學體育學院自編的校本教材，從2009年開始，學校已組織教師進行校本教材的編寫，包括啦啦操課程教學內容，目前已是第三次再版。

表3 學生對啦啦操任課教師的運動技能作出評價（n=863人）

（2）教學效果。西華大學2011級女生總人數為2800人，通級人數為2633人，過級人數為2589人，過級率為98.3%。

西華大學學生（女生）對教師的評教結果（見表4）。需要說明的是，西華大學2011年以前女生學習健美操，2011年開始學習啦啦操，即2010年評教的是健美操教學，2011年的是啦啦操教學。

表4 學生對教師的評教結果（滿分為5分）

說明：評教結果為12名教師的平均值，此數據為西華大學教務處提供。

（3）啦啦操的科研成果。近年來，西華大學教師發表啦啦操相關論文10篇，每年有2—3篇論文發表。西華大學教師在“2011年全國啦啦操明星展示大賽”中勇奪俱樂部組冠軍，“西華啦啦操舞動校園體育文化”在西華大學2012年校園文化建設成果評選中獲一等獎?？梢钥闯?，西華大學的科研成果數量與啦啦操在高校開展的推廣程度是呈正相關的。

綜上所述，西華大學開設啦啦操課程教學是順勢而為，對學生、學校而言是雙贏，對社會也是有益的。

2.2.3 啦啦操課程教學存在的問題 （1）考核的公平性。經過一個學期的啦啦操學習，學生學習的效果以前由任課教師考評，而任課教師個人的知識或能力畢竟是有限的。因此，西華大學啦啦操考核采用教考分離，即：在同時段、同一地點上課的班級組織2—3名啦啦操教師進行分班、分組考核；或舉行全校性、同年級學生的啦啦操進行通級比賽，學生平時學習的積極性得以發揮。公開、公平、公正不僅是學生對考核的要求，也是教師的責任所在。

（2）課外活動的組織有待加強。 學生利用課余時間進行啦啦操學習的調查（n=863人）：能堅持經常學習的學生有66人，占7.6%，偶爾進行的有599人，占69.4%，從不進行的有198人，占23%，基本成正態分布。大部分同學在課外是怎樣進行啦啦操學習的呢？通過對學生調查得知：課外主要是同學之間相互交流學習，還有部分則是利用網絡在進行學習。老師們（n=15人）對啦啦操課程開展的形式又是怎樣看待的呢？有11位教師贊成“課堂教學”與“課外體育活動”二者互動，占73.3%，另有4位教師贊成“課堂教學”，占26.7%。大部分教師贊成學生課內外互動學習啦啦操，說明課內外互動學習對學生“課堂教學”是有幫助的。如果利用學生們學習啦啦操的熱情，在校內組織成立學生啦啦操團體（協會或俱樂部），教師有組織地在課外進行啦啦操現場輔導，再利用校園網教育資源進行指導，這對同學們在課外學習啦啦操運動是相當有益的。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 以學生為本，充分尊重全體學生的體育意愿 教育要面向全體學生，充分尊重學生學習體育新知識的意愿，只要內容是健康的、適合學生身心發展特點的、符合學校實際情況的，學校應盡量創造條件為學生開設，以點帶面，逐步普及推廣，學習興趣始終是最好的老師。

3.1.2 制定切實可行的啦啦操師資培養機制 教師是課堂教學的主導者，教師的知識水平、技能及教學組織能力直接影響學生學習啦啦操的熱情、教學質量和教學效果。普通高校應根據自己的校情實際，制定一套切實可行的、可持續發展的有利于啦啦操教師培養的人才管理制度，才能保障啦啦操課程教學質量和效果，才能為發展學生終生體育打下基礎。

3.1.3 建立教學、競賽、科研相長的啦啦操教育機制 從啦啦操在我國普通高校的推廣來看，運動競賽有利于啦啦操教學的順利實施，啦啦操教學的普及有利于啦啦操高水平運動隊后備人才的選拔，有利于其訓練、競賽及表演。同時，啦啦操教學、競賽的開展對啦啦操的科研是有促進的，而科研有助于啦啦操教學、競賽是無疑的。只有通過嚴謹、務實的科學研究，啦啦操教學、競賽才能有所突破。目前，高校重點是利用科研來為啦啦操教學、競賽服務，使啦啦操教學質量、競賽成績更上一層樓。

3.2 建 議

3.2.1 建立啦啦操教考分離教學管理制度 不管采用多種教學措施及考試評價方法，都無法克服由任課教師單獨考核的片面。為了啦啦操課程教學考核的嚴謹、客觀，有必要實行教考分離。啦啦操教考分離可采用隨堂考試的形式：在教學時間、地點不變的情況下，安排2—3名教師為一組進行考試；也可舉行同年級學生的啦啦操教學比賽或通級比賽，在學期末安排一天單獨舉行。

3.2.2 充分利用高校校園網教育資源進行啦啦操運動指導 由于現代網絡技術的飛速發展，利用高校校園網教育資源進行體育運動指導已是較為成熟的技術。利用高?，F有的網絡教學平臺及技術資源優勢，進行啦啦操運動的網絡教學指導，有條件的高校最好是申報啦啦操精品課程，一是有專門的經費可用于精品課程的網站建設，二是省級精品課程的教學課時系數比較高，有利于激發啦啦操教師教學的積極性。

當然，網絡技術再發達，也不能代替體育教師的現場指導。不管是現在或是將來，教師的現場指導一定是體育運動最重要的方法和手段，是任何其它技術無法替代的。

[1] 陳麗麗. 合肥市高校公共體育課開設啦啦操課程的研究[D]. 北京：北京體育大學體育碩士學位論文，2011（01）：11.

[2] 安 婕. 黑龍江省普通高校（本科）體育課程增設啦啦隊運動的可行性研究[D]. 河北師范大學體育碩士學位論文，2009（08）：21.

[3] 蒙茁芽. 啦啦操運動在高校校園的開展現狀及對策研究[D]. 南寧：廣西師范大學碩士學位論文，2010（04）：27.

[4] 葉鈺海；張 謳. 啦啦隊運動相關理論的研究現狀[J]. 內江科技，2012（08）.

[5] 孫 穎. 論啦啦操運動在高校校園文化建設中的價值[J]. 西華大學學報，2008（05）.

An Empirical Study of Cheerleading Courses Opened in Ordinary Colleges and Universities——Xi Hua University as an Example

JIN Ping，ZHANG Ou

School of physical education of Xi Hua University, Chengdu, 610039, China.

Papers in the west of China University Cheerleading teaching teachers and students for the study, The use of literature, Logical analysis, questionnaire empirical research on the Cheerleading teaching in the university set up the status quo, concluded: People-oriented, which fully reflects the willingness of students' sports; To develop practical Cheerleading teacher training mechanism; teaching, competition, research Cheerleading education. And the problems existing in the corresponding countermeasures and suggestions.

Colleges and universities; Cheerleading; Teaching

1007―6891（2013）05―0129―04

G837

A

2012-09-12