中職院校學生流失原因及對策探析

柴 丹

（洪洞縣職業中學，山西 洪洞 041600）

0 引言

加快發展中等職業教育，是實施科教興國戰略的要求，也是教育改革與發展務必抓好的重要環節。為培養具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線的技能人才和勞動者，近年來，國家出臺許多優惠政策，加大中職教育投資，全國各地中職院校紛紛涌現。但中職學生入學后，輟學率偏高，有的學校高達45%以上。如何確保學生招得來留得住，這已經成為中職院校必須認真面對的問題。本文通過對中職院校學生流失的問題和原因予以分析，旨在提出對策，為中職教育發展提供一點建議。

1 中職院校學生流失現狀

近年來，高校不斷擴招，民辦高校的不斷興建，導致普高升溫，沖擊著中職院校的發展。最近幾年，全國各地均出現中職院校學生流失的現象，該問題主要表現為：學生流失率高，輟學率走高。就本校目前局面而言，09級學生流失率達到30%，10級學生流失率達到35%以上，11級和12級等學生的流失率均達到25%以上。這些數字觸目驚心，已經威脅到中職院校的發展。學生流失現象大致具有以下規律：

1.1 主動流失走高

傳統的中職院校學生流失部分原因是因為難以接受學校管理，學校對其予以開除或者是勸其退學。被動退學是以前學生流失的主要原因。但是，目前中職院校的學生流失主要表現為自動退學，主動退學已經成為主要的流失原因。

1.2 流失率不斷增高

這幾年最明顯的數字就是：不斷攀升的流失率，和不斷升高的招生成本。

1.3 集中流失到常態流失

以前的學生流失主要集中于期初和期末，但是現在的學生流失已經成為常態的學生管理問題，幾乎貫穿于學生教學管理的每一個階段。

2 中職院校學生流失原因分析

2.1 傳統教育思想影響

傳統的“學而優則仕”等教育思想的影響，造成部分基礎較差的畢業生紛紛就讀高中，千軍萬馬擠獨木橋。其結果是：部分高中生考不上大學，就業無技術；部分大學生理論與實踐脫節，動手能力差，沒有實踐經驗，出現就業困難的局面。這些負面的教育思想導致了初中畢業生不愿到中職院校學習。

2.2 社會因素

一是中職教育由過去的“精英教育”變成“就業培訓教育”，就業方式也由國家包分配就業變為“雙向選擇，自主擇業”?！爸新殞W生學歷低，素質差”已成為行政、事業單位將中職院校畢業生拒之門外的理由。二是企業用工制度的漏洞，中職生與農民工一道務工，待遇沒有多大差別。

2.3 院校因素

一是教學方法傳統，課堂教學難以調動學生興趣。一些中職教師未能因材施教，仍然采用“滿堂灌”的教學模式，沒有考慮學生能否接受。同時沒有實現教學統一，難以調動學生興趣，教學效果較差。二是關心學生不足。部分中職教師對學生生活關心不夠，管理方法沒有適應學生的心理需求，思想工作缺乏創新，高壓式的管理導致部分學生逆反心理，容易輟學。三是學習生活單調。實踐課程安排過少，缺少豐富的文化體育活動，導致學生趕感到疲倦單調，容易導致學生的流失。四是就業不對口。畢業生就業不對口，學非所用，學校無法推薦工作，在社會、在家長、在學生中留下不好的影響，這也是學生流失的主要原因之一。

2.4 家庭因素

一是家庭經濟困難。部分學生因交不起學費上不起學，農村職校生因家庭經濟困難而輟學為數不少。二是家長錯誤觀念。家長錯誤的教育觀念，導致學校成為保姆的角色。學生只是來混畢業證。這種教育思想的存在導致家長在學生教育上難以與學校配合，導致學生出現混日子現象的持續存在，導致部分學生退學。

2.5 學生因素

一是學習目的不明確。部分學生學習目的不明確，學習動力不足，上課無精打采，看小說、玩手機、發短信聊天、打瞌睡成了家常之事。二是“讀書無用論”的影響。我國每年有不少大學生和中職生找不到工作，而部分其他人通過打工成了富人，這些現象使部分學生產生讀書無用的思想，部分家長也因此思想而讓子女退學打工。

3 中職院校學生流失對策

3.1 在教育體系上，重視中職教育，實現中職和高職的有效對接

從教育體系上，宏觀高度重視中職教育，做好中職與高職的有機對接。中職院?？梢詫崿F到高職院校深造，采取直升、保送、考試等綜合方式實現中職學生的晉升。這樣既可以給學生提供明確的發展目標，提供實現進一步學習的機會，以提升中職學生的理論和實踐能力。

3.2 完善企業務工人員準入制度

企業建立和完善務工人員準入制度，執技能證或崗位培訓證上崗，實現同工不同薪，實施技能工資制度，這可以保證全體務工人員的素質，提高企業的生產效益。同時體現中職院校學生技能性，體現學有所用和學有不同的教育思想。

3.3 加大學校管理力度

一是建立監督部門，實施滿意度測評。中職院校應設立紀檢督查和工作考評處，加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教育教學、學生管理、后勤服務、食堂衛生等方面工作進行滿意度測評，并針對學生提出的意見和建議，提出整改措施，調整工作思路，以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

二是開展教師幫教活動。中職院校應安排教職工與學生結對子，落實幫教責任，聯系人則經常到學生宿舍走一走、看一看，與學生談心，幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過教師幫教，做好學生的思想穩定工作，讓學生感到學校不僅是授予知識，而且關愛成長。老師不僅傳道授業，也培養人格，從而減少流失率。

三是實施學生自我管理。中職院校應該充分發揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能，通過各種渠道培養學生干部，讓學生實施自我管理。通過學生干部的表率作用，以樹立正氣，形成強大的向上力量和凝聚力，分解轉化后進因素，使學生熱愛學校生活。

3.4 提高教師能力，提升教師魅力

中職教師應該不斷豐富自己的知識面，提升倫理道德修養，提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業創新實踐的能力。同時，不斷轉變觀念，改進教學方法，才能成為新時代中職學生的信息咨詢者、課程開發者、生活引導者。教師只有想方設法提高自己能力，不斷提升個人魅力，才可以吸引學生團結學生，才能最大限度的減少學生流失率。

3.5 開展形式多樣的活動

一是進行專業教育。向學生講清自己所學專業的培養目標、各專業開設的主要課程及今后的就業方向；二是典型教育。請已就業的學生回校給新生現身說法，談談自己在校學習及就業后的感受和體會；三是就業形勢教育。對學生進行企業用工情況和就業形勢講座，讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業的關系；四是開展各種專業技能競賽。開展各種技能競賽，增強學生學習信心，激發學習興趣；五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、體育比賽、文藝匯演等文體活動，陶冶情操增長才干，讓學生感到校園生活豐富多彩，在校學習其樂無窮。

3.6 優化教學管理，提高教學質量

中職院校要嚴格按照《中職教學工作規范》和《專業教學指導方案》組織教學，突出專業技能訓練，以能力為本位深化課程改革。具體措施有：一是實施模塊教學。即根據崗位技能需要確定各專業能力模塊，將每門專業課程內容化分為不同模塊，把理論教學與實踐教學融成一體，邊講理論，邊動手訓練，以增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”，快班在教學上加深專業理論、拓寬知識面，慢班加強動手操作，充分發揮學生特長，促進學生個性發展。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體，用理論指導實踐，把一些課程教學移到實驗室、實訓場所，實行教師講與學生練同步進行，讓學生在學中做，在做中學，充分發揮學生學習主體的積極性和學習興趣，同時通過頂崗實習，提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業技能培訓和鑒定，讓大多數學生在畢業前獲得畢業證和各種技能證書。

3.7 加強校企合作，提升就業對口率

中職院校在專業設置、教學內容安排上，要根據社會需要和企業用工需求，做好規劃，避免閉門造車，走校企合作、聯合辦學、工學結合的人才培養路子，做好“訂單培養”，為聯辦企業定向培養和持續輸送畢業生，讓學生看到就業的前景，安心在校學習。

解決中職學生流失問題，是一項長期的工作。這個問題的解決需要中職院校不斷調查研究，根據不同的對象，制定不同的措施，將中職學生流失率降低到最少的程度，為中等職業教育的持續發展提供建議舉措。

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