粗心需要細處理:淺談小學生計算粗心的成因及對策

羅蘭蘭

紹興市越城區東湖鎮中心小學 浙江紹興 312000

作者：羅蘭蘭，小學高級教師，長期從事小學數學教學。

學生因為粗心而造成計算錯誤，這是教師、家長、學生都十分頭痛的問題。所謂“粗心”，一般表現為過失性失誤，也就是按常理來說本不該導致或出現的錯誤，結果還是出現了。不少人認為，“粗心”只是學生的學習態度問題，會做的題目頻頻出錯，就是不上心，就是態度不端正。于是，面對粗心的學生，大家首先想到的往往是思想教育，或苦口婆心地勸，或大發雷霆地訓。然而，到頭來，學生的“粗心”癥狀毫無改善，原本出現的錯誤，仍舊照錯不誤。

“粗心”真的不可治嗎？筆者身兼教師和家長雙重身份，通過對學生及孩子日常學習生活的觀察和分析，認為“粗心”絕非僅是態度問題，更不是“以后注意一點兒就行了”這樣輕描淡寫就能解決的問題，它和學生的某些心理品質、作業環境、日常習慣以及學習基礎都有千絲萬縷的聯系。

在日常教學中，教師可以采取以下對策，幫助學生糾正“粗心”陋習。

1 優化注意品質

影響小學生學習質量的心理特征包括許多方面，就計算粗心現象而言，關鍵的影響因素是注意力。小學生注意力不集中、不持久，注意分配和轉移的能力也比較弱，而注意品質的優劣，又直接決定他們短時記憶的能力和感知的精確度。這些都與“粗心”有著密切的聯系。

請看以下錯例：

例1中，學生在豎式計算時，個位上的“5+6”得“11”，他在和的個位上寫了“1”，而將十位該進的“1”記在心里，但當十位“2+7”得出“9”后，他馬上將該進的“1”忘記了。

例2，列豎式計算時，他的答案是正確的，但寫到橫式上時，原本的答案“134”變成了“154”。

以上這些錯誤，都是由于注意力不集中，不能很好地分配注意，以及短時記憶能力較弱造成的。

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教師在日常改作中還常發現這樣的現象：一組口算訓練，前面的題目正確率很高，到后面幾題卻頻頻出錯；連續幾個計算題，前面幾題都是乘法，后面一題變成除法了，學生卻還是當乘法做。這些現象，同樣與學生注意不集中、不持久，注意的轉移能力弱這些原因有關。

如何優化學生的注意品質呢？以下方法簡單易行，并且具有實效，值得一試。

1.1 運用舒爾特表格

舒爾特表格是全世界范圍內最簡單、最有效也是最科學的注意力訓練方法，如表1～表3所示。

表1中，將1～25這些數字打亂順序，填寫在方格中，然后以最快的速度從“1”數到“25”，要邊讀邊用手指出，同時計時。為增強學生興趣，教師可以通過小組競賽，在班中設擂主、打擂臺等方式展開。訓練中，學生為了盡可能快地把數字按順序點出來，會高度集中注意力，在搜索數字“n”時，他會分配注意，同時搜索“n+1”“n+2”甚至更多，并將其輸入短時記憶系統，以便在輪到這個數字時，能在極短的時間內把它找出來。

還可以通過改變表格中的內容來增強注意力的訓練效果。如表2所示，將中間一格空出，把數字1～12和漢字一～十二打亂寫在表格中，訓練時先點數字再點漢字，此訓練可強化注意轉移能力的培養。

再如表3所示，要求按順序點出的數字是10～29，表格內另外夾雜進31、41、32、42、52五個數字，目的在于訓練注意力的同時，培養學生精確的感知能力。

持久地進行舒爾特表格訓練，能有效培養學生注意力集中、分配、轉移和短時記憶的能力，從而大大改善他們的“粗心”癥狀。

1.2 利用各種小游戲

有些小游戲也有利于優化學生的注意品質，并且因為是游戲，小學生喜聞樂見，參與起來積極主動，常常能起到事半功倍的效果。如傳統的“挑小棒”游戲：在一堆凌亂的橫七豎八的小棒中，要小心翼翼地把棒子一根根拿出來，但其它小棒不能動，一動就輸。又如“多米諾骨牌”游戲：把骨牌一塊一塊排起來，一塊倒下，前功盡棄，如果不全神貫注就無法順利完成任務。再如“抄號碼”游戲：找一個電話本，用秒表計時，要求學生左手指、右手抄，速度越快越好，1分鐘內，看誰抄得又多又正確。還有“找不同”“聽指令”“下跳棋”等游戲，對于培養學生注意力的集中、持久、穩定都有很好的效果，教師和家長不妨一試。

2 消滅不良習慣

許多不良的習慣看似細微，但時間一長，其造成的危害常讓人無法收拾。據筆者觀察發現，計算粗心的學生，其身上必定有些不良習慣相隨，消滅這些習慣，對于糾正粗心問題、提高計算正確率，能起到事半功倍的效果。不良習慣主要包括以下三種。

1）字跡潦草的習慣。書寫工整，這個問題似乎語文老師常掛嘴邊而數學老師卻很少提及。其實，字跡潦草、模糊是學生出現計算錯誤的重要原因。比如有的學生寫“0”時頭上總是要露出一點點，連自己有時都會誤看成“6”，就更別說批改作業的老師了；還有的學生在進行豎式計算時，不注意豎式的整齊、規范，寫得東倒西歪，稍不注意就把數位給對錯了，導致計算出錯。不管是教師還是家長，都應該在日常的作業中嚴格要求，使學生養成工整、規范的書寫習慣，避免此類錯誤的產生。

2）亂打草稿的習慣。計算的草稿因為不用給老師檢查，學生大多比較隨意，除了字跡潦草、亂涂亂畫，他們用草稿本進行筆算時，往往是哪里找到空位就往哪里寫，有的甚至將課桌、手掌當成草稿本來用。這樣，當計算完畢，要把結果抄到作業本或是試卷上時，視線一旦離開那道題，再次看計算結果的時候，往往就看到周圍的算式上去，導致結果出錯。所以教師應該重視學生的草稿本，要求學生在草稿本上書寫要像作業本那樣，做到整潔、干凈、有次序。

3）依賴的習慣。在進行數學計算練習時，小學生的依賴有兩種。一是依賴橡皮、修正帶。橡皮、修正帶是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，學生不在乎。二是依賴家長。有些教師為了改作業方便，學生在家里完成作業后，要求家長先檢查；家長怕孩子錯題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業。時間一長，孩子就形成反正有父母幫檢查，錯了也沒關系的想法。依賴的習慣要不得，作為教師和家長，應該限制孩子使用橡皮、修正帶，并要求孩子自己檢查作業，讓他們對自己的作業負責。這樣，他們做作業時才會細心，才會“三思而行”。

3 凈化學習環境

如果說，優化注意品質和消滅不良習慣是從學生主體內部來尋求粗心現象的治理，那么，凈化學習環境則是通過外部干涉來達到相同目的。

以上兩例，學生都是筆算只算了一半，就倉促將錯誤的答案寫在了橫式上。

有時候，學生還常出現漏題不做的現象。據筆者調查發現，出現這樣的錯誤，絕大部分是因為某些外部因素造成學生作業過程中暫時走神，等他回過神來，解題的思路沒有得到正確的延續，因此就形成了諸如此類的錯誤。

凈化學習環境可以從哪幾方面入手呢？

3.1 作業時應保持安靜

安靜的環境是提高作業質量的有力保障。有的家長，一面要求孩子認真作業，一面在一旁走動、聊天、看電視，甚至于打牌、搓麻將。小學生自制能力本身就比較弱，如果周圍環境嘈雜，那么作業時，他勢必“眼觀六路，耳聽八方”，如此一來，分神在所難免，粗心的現象也就層出不窮。明智的做法是，讓孩子在固定的房間、固定的座位做作業，作業時關上門，并盡可能減少干擾。

3.2 書桌需保持干凈

書桌是用來學習、作業的地方，書桌應保持干凈、整潔，與學習無關的東西盡量不要出現在書桌上。然而在現實中，有的學生喜歡把心愛的玩具陳列在書桌上，做作業時可以不時地看看、摸摸；有些家長，出于疼愛，喜歡在書桌上放些孩子喜歡的零食，認為餓了可以隨時補充營養。殊不知這些做法都是孩子作業分神、粗心的誘因，在日常學習中應該盡量杜絕。

3.3 學習用品要力求簡單

如今，商家為了吸引學生眼球，在學習用品的設計上花樣百出，除了利用各種卡通形象，文具盒里藏機關，筆記本上設密碼，學生對這些輔助功能的關注，遠遠超過了文具本來的功能。使用此類文具容易造成學生學習、作業時分心、走神，影響學習和作業的質量。因此，家長為孩子買文具時，要力求簡單，在保證學習用品原本功能的前提下，盡量挑選那些設計簡潔的產品，避免花里胡哨。

4 夯實計算基礎

在數學計算中，小學生表現出來的“粗心”，有些是假的，他是真不會。這類“粗心”的出現，是因為學生計算的基礎不夠扎實，知識學得一知半解所造成的，只要夯實計算基礎，就可以防止此類假性“粗心”的出現。在教學中，教師可以從兩個方面著手。

4.1 加強口算訓練

小學數學課程標準明確指出：“在四則混合運算中，筆算是重點，口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練?！惫P算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如“724×356”一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。作為筆算基礎的基本口算，如20以內加減法、表內乘法及相應的除法等，應該要求學生做到準確、熟練、脫口而出。作為教師，應該采取多種形式，如看橫式、看口算表、聽算讓學生直接說出結果，在低年級還可以用各種游戲來提高學生的興趣。只要堅持不懈地進行口算訓練，學生的計算能力就能得到切實的提高。

4.2 打實知識基礎

知識和能力是密切聯系、相互促進的，培養學生的計算能力必須以理解掌握基本的概念、算理、法則、定律等為基礎，比如：10以內數的組成和分解；湊十法和破十法；相同數連加的概念；十進制計數法；小數的意義與性質；小數點位置的移動引起小數大小的變化；四則混合運算的順序……所有這些，都要努力使學生搞清、弄懂，不但知其然，而且知其所以然。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出，所以教學時要注意創設情境，合理利用各種教學資源，讓學生充分感知、加深理解，并學會正確靈活地運用。教師在日常教學中還應該重視分析、反思，及時發現學生知識掌握存在的漏洞，幫助他們一步一個腳印地打實知識的基礎，提高數學計算能力。

計算粗心在小學生群體當中是一種較為普遍的現象，作為教師和家長，只有靜下心來，細心分析造成學生粗心的原因，從細處著手，對癥下藥，才能幫助他們克服“粗心”頑疾，提高學習質量。

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