初中學語文課堂中的情感教育

楊代金

情感是主體對于自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著心理品質的健康發展。中學生正處于一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫狀態無法回避。如果不在教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就很難保證他們的情感得到良好的發展。而且就課程的本質特征來說，語文課與別的自然學科不同，它與情感教育的聯系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而它對于培養學生豐富的情感，如同情心、利他精神、祖國優秀的傳統道德思想、想象能力、創造意識和創造能力等，都具有特別重要的作用。

中學語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質的健康發展和個性的完善。怎樣在中學語文教學中進行情感教育，這是一個相當復雜的實踐問題。它與教學內容有著密切的關系，和教學方法聯系更為密切。這就要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

一、教學內容情感化

中學語文涉及到情感教育的文章很多。如在培養學生對祖國、故土、人民的熱愛之情方面，在過去的教學中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據學生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來就不會有抵觸情緒了。又如在培養學生至愛親情情感方面，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例?？勺プ‖F階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。

二、教學方法情感化

中學語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師不但要有廣博的知識，而且要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學內容聯系似乎更緊，它幾乎可說是一個純知識的問題。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養。

中學生的心理特征是敏感而不穩定的。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的欲望，使教師的態度上稍不注意就容易導致不堪設想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學方法上，對學生，特別是對差生，教師應注意自己的態度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地了解、掌握，工作應反復做。學生的一些活動，應給予積極的支持和認真的引導。

對學生的引導應把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環。要在對學生深入細致了解的基礎上，進行因人而異的耐心指導。對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態的學生從情感的天地中走出來。讓學生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質。

在具體的教學過程中，教師要以寬厚博愛敏銳之心去理解學生，原諒學生，關心學生。學生的日記本就是我們抓的一個重點。教師要求學生不能把日記只當作完成作業而敷衍了事，而是要寫自己的真實感受。希望學生把老師當作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情的吐出來。對老師的教學及為人也可褒可貶，一句話：寫真。這樣，學生消除了厭惡心理，由被動變主動，對生活中的人、事能提出自己的看法。教師也從中得到了幫助和鼓勵。日記的內容涉及寬廣：學習、親情、愛情、友誼、社會幾乎無所不包。我們從中獲取了學生的思想狀況，并及時聯系家長，避免家庭與學校在教育孩子時意見的不一致。

總之，在中學語文教學中進行情感教育是一個不容忽視的任務。廣大中學語文教師應充分重視語文教學中的情感教育，把它貫徹到課內課外的各個教學環節中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感——心理發展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發展，從而真正達到教學目的。