淺談小學數學學習習慣的養成

褚仁澤

多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣

一、加強思想教育，培養學生的學習品質。

在教學實踐中，我們可經常發現有相當一部分的學生學習態度和學習習慣很差，他們在課堂上經常不難認真聽講，做小動作，做作業粗心大意，有的作業經常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強完成，究其原因，主要是現在的學生條件較好，大部分是獨生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他們做，家長教育無方，使學生養成了不良的學習品質和習慣，學習效果當然就更談不上了，這對學校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在教學實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強對學生學習品質的培養，營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。

二、培養廣泛、濃厚的數學興趣

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感人手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。我根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點。盡可能做到對教材既能鉆進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。

三、以“嚴”治學，培養良好的學習習慣。

（一）、努力鍛煉學生的聽、看、想、說的能力

每接一個新班，首先要著手培養學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。

會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。提問時可讓可能不會答的優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。

會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養和訓練。

（二）、鼓勵學生獨立思考，掌握思考方法。

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。

（三）、指導學生提高閱讀能力，養成自覺閱讀習慣。

課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和復習的自學習慣。

（四）、著力訓練審題技能，養成審題習慣。

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。