基于幼專人才培養目標的大學英語教學改革與實踐

崔麗丹

【摘要】在大學英語教學中體現幼專人才培養目標是非常重要的，本文首先對幼專人才培養目標進行了全面的剖析，在此基礎上，提出在大學英語教學中促進幼專人才培養目標的原則與策略。

【關鍵詞】幼專人才培養目標、專業精神、ESP理論

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）00（b）-0010-01

1、問題的提出

在當前的高職英語教學中，比較普遍地存在一種這樣的認識：學生的專業素質是專業課教師的責任，這是對素質教育的誤解。事實上，學生專業素質與能力的培養體現在人才培養的各個方面。大學英語課程教學就是非常重要的一個方面。關鍵在于教師以什么樣的理論為指導，如何進行教學設計。

2、對于幼專人才培養目標的理解

幼兒教師要肩負起培養21世紀新一代的歷史責任，因而幼兒教師的培養目標應著眼于提高其全面素質。對幼兒教師來講，特別應突出強調以下三個方面的素質。（一）事業心是幼兒教師全面素質的根本保證；（二）良好的心理素質和人格特征是幼兒教師全面素質提高的有力支撐，（三）專業素質是幼兒教師全面素質不可缺少的業務基礎。1.幼兒教師應具有適應時代進步和幼兒發展的新觀念和教育行為。2.幼兒教師應具備社會科學和自然科學相互融合、專業技能技巧與專業理論知識共發展、復合性知識結構和創造性輸出知識結構相輔相成的完整的知識結構。3.幼兒教師應具備集一般能力和特殊能力為一身的完整的能力結構。其一般能力包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語言交往能力和教育科研能力等。一般能力的獲得與提高，有助于教師從“工匠型”向“全能型”轉化。幼兒教師的特殊能力是指其獨特的教育能力和教育教學監控能力，這是實現教師從“經驗型”向“專家型”轉化的核心、關鍵的要素，它在相當大的程度上決定著教育教學的成敗，是促進教師自我成長的最根本因素。

3、在大學英語教學中促進幼專人才培養目標的實現

社會的發展變化對教師素質提出了更高的要求，培訓目的和功能方面也應隨之改變。當前培訓應立足于教師的自我成長，而非滿足于灌輸知識和技能或追求獲得各種學歷和證書，應把目標放在培養教師的事業心、實際教育教學能力與辦事能力、研究教育問題的能力上，應遵循一種全新的培訓原則。

3.1 培養幼專生的教師專業精神

教師專業精神，是教師在教育教學活動中，正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的行為準則，它貫穿于教師專業活動的始終。幼兒教師的專業精神主要表現為專業價值觀、事業心、責任心和敬業精神。充分認識幼兒教師的社會價值，可以使教師產生專業榮譽感和使命感，有助于增強教師的事業心、責任心和敬業精神。教師專業的服務宗旨是為社會培養人才，其社會責任重大，教師專業的服務對象是處于成長中的幼兒，教師對幼兒的身心健康發展有極大的責任。強烈的事業心是搞好幼兒教學工作的基礎和動力。責任心強的教師能自覺搞好教育教學工作，關心學生的思想、學習和身心發展狀況。具有敬業精神的教師熱愛所從事的職業并具備愿為做好這項職業而作出極大努力的信念。因此，高師院校的教師應該在教育教學中有意識地培養學生的愛崗敬業精神和自覺奉獻意識。

3.2 以ESP理論為指導，在教學中滲透ESP課程。

ESP（English for Specific Purpose，專門用途英語），是指與某種職業或學科相關的英語，是一個完整的教學體系一一有一整套教學方案、課程實施的指導原則、方法。它同時又是一種英語教學的途徑。ESP強調的一個重要方面就是從專業的需求出發，探求一種英語與專業相結合的方式。因此，ESP模式可以成為我國高職英語課程重新構建的指導理論。

必須明確的是ESP課程應將學習者放在某種特定的職業背景下，并以學習者能夠具備成功的交際能力為目的。教學模式應采用任務型教學，以真實職業情境為依托，開展形式多樣的教學和。學習活動。任務型教學強調學習過程及學生參與，注重語言的流利與得體。另外，教學活動模擬真實情境更能調動學生的學習積極性。我們通過在課堂中模擬幼兒園情境，把各個訓練項目在職業背景下進行實際操練，學生通過模擬完成了一項項任務的同時，也直接感受到自己在運用英語解決實際問題，使他們擺脫了基礎英語考試不理想形成的心理陰影，看到了多年來所學的基礎英語終于有了用武之地，也正是在運用中他們真正了解到自己基礎英語的具體缺陷，從而對英語學習充滿了興趣和信心。

3.3 教師的作用及師資培訓

盡管ESP強調以學習者的自我學習為主，但是教師的作用仍然是極其重要的。高職的特點強調職業化，對專業知識的要求也非常高。然而，我們的英語教師大多沒有相關的職業背景。雖然對于英語語言的掌握駕輕就熟，也能夠從語篇上或語域特點上分析某些專業文章，但畢竟缺乏實戰經歷和經驗，往往只能是“紙上談兵”。而教材的局限性又要求教師了解各專業最新的發展方向，及時補充新的教學內容。因此，ESP教學對教師的素質提出了更高的要求。為了搞好ESP教學，教師不僅要從書本中獲得新的知識，還應該到相應的行業中去學習；而學校則需要對教師進行有目的、有組織的定期培訓，如邀請專業領域的從業人員來校進行教師培訓，以充實教師的專業知識，豐富其真實語料來源，使他們能夠更有針對性地、更高效地組織教學?？傊?，每位ESP教師都應是“雙師型”人才。