讓細節托起英語課堂有效教學的基石

劉秀政

【摘要】一個教師要有所進步和成長，要使有效教學落到實處，就要加強自身對課堂教學微觀技術的學習和優化。

【關鍵詞】有效教學 英語課堂 微技能 細節 高效教學

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0071-01

要達成有效課堂的目的，使英語課堂充滿藝術性，其實具有許多技能型操作手法。我們許多英語老師更多地關注于如何布置有效的作業，如何評價學生的表現，如何設置情境，如何使用多媒體教學等等，但對于各個教學環節的轉化、情境創設的有效性等方面的關注度稍欠不足，特別是對于細節的處理能力方面還有所欠缺。我們常說，“教學是一門藝術～細節決定成敗”，當我們對于英語教學的理念轉化和提升到一定的層次后，就需在一些細節的處理上下大功夫，掌握和熟練運用一些處理細節的技巧，以及如何在類似于在情境創設的時候也能考慮到評價功能的高效發揮等一些綜合性的因素，我們將這種細節處理的方法和手段稱之為微技能。只有在英語課堂教學中熟練而恰當地運用微技能，才能使整個英語課堂教學顯示出渾然一體的完整性和高超的藝術性，進而保證有效教學的“高效”進行，使學生在學習中感受到課堂的魅力。

1、問題分析

對于有效教學出現的一些“低效”問題，以及英語教師在微技能方面關注度不高的欠缺，筆者以為有以下幾個方面的原因：（1）對有效教學理念的理解過于膚淺，只抓住形式，而沒有從根本上體現有效教學，也就是只做到了形似，而未達到神似。（2）教學方法過干單一，只強調課堂所謂的“氛圍”，而缺乏深層次的教學研究，如知識的導入，問題的設置，思維的培養等。（3）教學過程過于機械、僵硬，這主要是因為對一些學習方法和教學方法的生搬硬套，不能靈活運用所導致的。

大多數老師之所以會出現這樣的一些問題，主要在于對一些教學理念及教學方法的理解不過細致，過于表面。以英語科目為例，大家都知道課堂對學生的提問可以首先檢測學生的學習情況，同時還可以引起學生的學習興趣，如注意力等。再如，在閱讀教學中，只是讓學生去讀，然后翻譯對答案。而忽視了對不同體裁的文章的閱讀方法和技巧的探討，以及不同題目的考查信息提出方法的引導。因此，要使有效教學落到實處，繼而達到神似，對于英語課堂教學中微技能的了解和學習就顯得尤為重要，它是有效教學取得成效的有力保障。

2、英語微技能的理解

英語技能可以分為三個層次：（1）基本技能，也就是我們常說的聽、說、讀、寫、譯。（2）次技能，如閱讀理解當中的快讀、略讀、尋讀。（3）微技能，如閱讀理解當中細節問題的做題方法，中心大意及主題題目的解決和處理辦法等。通俗地講，我們認為微技能就是學習各個環節當中所要用到的技能、技巧更加細化，更加有針對性的學習技能。而教學不能真正有效化的原因就在于絕大多數教師對教學細節的處理還不夠到位，對于各個環節的一些微技能掌握得不夠純熟。而現行的英語課堂微技能課大概分為以下幾大類：（1）導入技能；（2）操練技能；（3）練習技能；（4）提問技能；（5）變化技能；（6）設計、組織課堂活動技能；（7）板書板畫技能；（8）強化技能；（9）結束技能。

3、提高微技能，把有效教學落在實處

3.1 加強自身的理論學習

作為教師，我們所從事的教學工作所面對的是個性不同的活生生的學生，我們所從事的活動也是在不斷發展變化的。因此，我們不能一味地坐吃山空，吃老本。我們應該與時俱進，從理論和實踐中學習，總結經驗教訓，多鉆研、多思考，只有這樣我們才能不被時代落下。英語微技能的運用和掌握要遠比其基本技能和次技能復雜。各種方法和技能的學習和運用，應該是靈活變化的，不能機械照搬，“看貓畫虎”。多學習一些優秀的教學理念和方法，使自己不斷進步。因此要下大功夫，把理論和實踐聯系起來。

3.2 以學生為中心，體現學生的需求

學生是學習的主體。教學過程中的每一個環節，都有賴于學生的積極參與，如果缺少了學生參與，那么任何課都是無意義的。因此，課堂每一個環節的設計，以及微技能的應用都應以學生的實際情況為依據。只有依據學生的原有準備狀況進行新的教學的課才可以提高教學的有效性。以高中英語課堂活動設計為例，對于基礎好的班級，遇到一些簡單的問題，可以以“自學一探究”模式進行；對于較難的知識，可以采用“討論——設問”的模式。

3.3 認真分析教材，把課堂教學落到實處

教材是死的，但是教師是活的，是有創造性和靈活性的知識的主宰者。因此對于不同的教學內容，教師應該分析教材，結合學生的實際情況找到突破口。從教學的各個環節去設計，并選用相對應的一些微技能。比如導課，對于學生熟悉的話題，可以直接導入，采用提問、討論的方式都可以。對于不熟悉的或抽象的話題，應選取角度導入，以學生的興趣為出發點，可以選取學生感興趣的事物為切入點導入。

英語教學中微技能的運用可以使英語課堂教學精雕細琢，更好地以學生為本，體現學生的主體地位。同時，各種微技能的運用，不僅可以使英語課堂教學的每個環節渾然一體，既可以提高學生學習英語的興趣，又可以提高他們的英語素養，使學生由“鸚鵡學舌”變成積極主動地進行創造性學習活動，最終實現有效教學的目標。