生活中如何保護幼兒心理健康

張瑞美

【摘要】眾所周知對一個人來說，健康的身體是一切行為的基礎，但能否擁有健康的心理、積極的情緒情感，良好的意志品質以及對現實的積極態度，對一個人適應周圍環境、走向社會也至關重要，幼兒期是人生中的關鍵期，保護幼兒心理健康，不僅有利于健康心理的形成，而且能為幼兒將來各種良好心理品質奠定基礎。作為孩子的老師和家長在生活中我們要時刻注意對幼兒進行心理健康教育和保護，為孩子一生打好基礎！

【關鍵詞】生活 保護 幼兒 心理健康

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0201-01

眾所周知對一個人來說，健康的身體是一切行為的基礎，但能否擁有健康的心理、積極的情緒情感、良好的意志品質以及對現實的積極態度，對一個人適應周圍環境、走向社會也至關重要，幼兒期是人生中的關鍵期，保護幼兒心理健康，不僅有利于健康心理形成，而且能為幼兒將來各種良好心理品質奠定基礎。我認為在日常生活中應做好以下幾方面的工作：

1、嚴格執行幼兒一日生活制度。培養幼兒良好的行為習慣

作為教師在組織幼兒活動時，要以正面教育為主，堅持正面說教，通過反復示范訓練，教幼兒自己去做力所能及的事情。讓幼兒了解自己的價值，增強自信心，減少依賴性，培養好的生活習慣、衛生習慣和學習習慣。規定合理的生活制度，并使幼兒養成遵守生活制度的習慣。教師對幼兒的每一點進步、每一個發現都給予肯定和贊揚，讓幼兒在教師的評價及自我認識中、自我評價中感到自己的能力和作用。

2、采取多種形式培養幼兒的意志品質

2.1 為幼兒提出有一定難度的任務，在完成任務中培養幼兒的意志品質

教師應根據幼兒的實際情況，提出有一定難度的任務，這里的難度是經幼兒努力能夠完成的，就是我們平時所說的：“站這夠不著，顛起腳來夠的著”的任務。

2.2 組織多種形式的活動，在活動中培養幼兒的堅持性

堅持是優良的意志品質之一。幼兒期的堅持性發展較差。但幼兒在游戲中是按扮演角色的地位和要求來行動的，并用角色行為來監督自己的行為，把社會準則變成自己的準則。

2.3 為幼兒樹立良好的榜樣形象，在榜樣感染下增強幼兒的意志品質

通過文藝作品的人物，抓住同伴中良好的行為表現，利用榜樣的力量，也是增強幼兒意志品質的好方法。我們可以選擇幼兒感興趣、主題鮮明的作品，教師和家長在日常生活中，遵守紀律，做事要有始有終。積極克服困難，按照要求完成任務，這樣也可以使幼兒的意志受到感染，并得到逐步發展。

2.4 教會幼兒意志的自我培養方法，在自我培養中發展幼兒意志

教會幼兒意志的自我培養方法也是發展幼兒意志的有效途徑。教師和家長在日常生活中要求幼兒善于掌握合理的愿望，對做不到的事情不說大話和硬堅持，如果說到做不到就會損傷意志。要求幼兒嚴格要求自己，勝不驕、敗不餒，能誠懇的做自我批評改正缺點，這也是意志堅強的表現。還要讓幼兒在一件小事上克制自己。

3、創設良好的教育環境

一是心理環境。

保教人員之間保持著感情融洽和良好的人際關系，同事之間要禮貌相待，積極熱情，有他人意識，教師用全部的愛心、熱情的鼓勵、正面的教育對待每一個孩子。對個性不同的幼兒要區別對待，通過因人施教，初步達到在各自基礎上得到提高和發展，積極引導能力強的孩子向更高的要求去努力，對發展水平較差的幼兒給予特殊的幫助，為他們創設寬松和諧的心理環境，使之增強自信心。從而培養幼兒愛老師、愛同伴、愛父母愛家鄉的最初的情感。

二是為幼兒提供充分表現的場所、時間和材料。

教師可根據教學要求與幼兒一起布置班級環境，設置活動區域，給幼兒以豐富的信息和新穎的刺激，讓幼兒在富有啟發性、教育性的環境中得到發展。我們在活動中感到幼兒普遍對社會性角區和沒有顯性目標的的自由活動角區感興趣，我們就增加了這類角區，并且給幼兒以充裕的時間，讓幼兒自由選擇活動場所。材料，給幼兒自由探索的空間。以玩輪胎為例：除了體育活動爬、攀登、走以外，自由活動時間他們大大發揮了創造力，發明了許多新玩法，如：開汽車、鉆山洞、滾筒等等，充分發揮了孩子的創造力和想象力。在材料的選擇上根據孩子的需要取放即可。

4、保護幼兒的好奇心，培養幼兒的興趣

在孩子眼里一切都充滿了好奇，他會把玩具拆的七零八落、把房間搞的翻天覆地，好奇心是一切活動的動力，強烈的好奇心會增加人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發生的變化及時做出反映，發現問題，并尋根求源，激發思考，引起探究欲望，開始創新活動，愛因斯坦說過：“我并沒有什么特殊古的才能，我只不過喜歡尋根問底的追求問題罷了”一語道破了創新和發現的真諦一一好奇心和探究欲望是一切創造活動開始的前提。只有好奇才會對某件事產生興趣，作為老師我們要把孩子當作一個主題的人來認識，積極的引導他們去觀察、探索、認識、發現，問：“這是什么？那是什么？”去辨別事物的形狀、顏色、氣味，充分運用感官，通過自己的探索發現事物間的關系，激發對大自然、對周圍生活的興趣。

5、培養孩子對周圍環境積極的情緒情感

幼兒的情感，一是經常受到成人及同伴對自己的態度、情感的影響。二是經常受到成人及同伴對周圍人和事的態度與情感的影響。

幼兒教師作為對幼兒經常的、主要的情感陶冶者，以自己美好的情感和人格去熏陶和影響幼兒，這是十分關鍵的。教師的這一情感陶冶工作應貫穿、滲透于幼兒日常生活和各項活動中。有一位教師發現有個孩子午睡時把大便拉在了床上。孩子因擔心遭到小伙伴的嘲笑、老師的訓斥不敢直聲。這位老師不動聲色、面帶微笑走到孩子面前，先拍拍他表示安慰，然后悄悄的幫孩子擦洗身子、包一條干凈的被子，并告訴孩子：“沒關系，這件事別人不知道，你好好睡覺吧，衣服我馬上洗出來曬干”。我們可以想到這件事由于孩子在情感上經歷了一個由起初的緊張、害怕到恬適、感激的巨變，將會在他小小的心靈中留下較深的印跡。他必然會感受的老師的可親與可敬，從而更加信賴、熱愛老師，樂意聽老師的教誨。

因此作為教師我們首先要尊重孩子，平等的對待孩子，耐心的傾聽孩子的心聲，成為孩子的知心朋友。以積極的情感去影響孩子。

6、做好幼兒園與家庭的配合工作

家園聯系是溝通心理和客觀存在的橋梁，是幼兒身心發展的基礎和源泉。作為教師平時應該多向家長宣傳教育計劃，取得家長的支持，定期召開家長會，介紹教育進程、方法及幼兒發展狀況，并認真聽取幼兒在園的表現情況，做到家園合力實現教育的一致性。