掏、陶、討、套

宋晨霞

【摘要】梁啟超曰：制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。少年智則國智，少年強則國強。幼兒教師承載著培養祖國花朵的重任，承載著培養祖國未來人才的重任。幼兒教師的整體素質直接影響著未來中國少年之素質，作為培養幼兒教師的教師又該怎樣呢？不能再沉浸在滿腹怨言與牢騷，學生素質差、怎么也教不會……“只有教不好的教師，沒有學不好的學生”。只要我們相信一句話“方法總比困難多”，一定會走出一條適合自己的、科學有效地教學方法。本人在近十年的學前教育專業舞蹈教學中不斷總結探索，探索出了適合自己、適合學生的“掏、陶、討、套”四步教學法。取得了不錯的教學效果。

【關鍵詞】舞蹈 學前教育 五年制

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0226-01

五年制學前教育專業是在高校的擴招和中專、大專院校升格、學前教育需要等背景下產生的，生源是初中畢業生?，F在的生源狀況是：學生的整體素質每屆愈下。教學狀況是：一成不變，不與時進。常此以往，不可想象！

梁啟超曰：制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。少年智則國智，少年強則國強。幼兒教師承載著培養祖國花朵的重任，承載著培養祖國未來人才的重任。幼兒教師的整體素質直接影響著未來中國少年之素質，作為培養幼兒教師的教師又該怎樣呢？不能再沉浸在滿腹怨言與牢騷，“只有教不好的教師，沒有學不好的學生”。只要我們相信一句話“方法總比困難多”，一定會走出一條適合自己的、科學有效地教學方法。本人在近十年的學前教育專業舞蹈教學中不斷總結探索，探索出了適合自己、適合學生的“掏、陶、討、套”四步教學法，取得了不錯的教學效果，

1、掏，即掏出。掏出一顆愛心給學生，用愛的感化來喚醒學生的求知欲望

魯迅說過：“教育是根植于愛的”。愛，就是教育的源泉。只有讓學生親身感受到教師的愛，學生才會信從教師的引領。在應試教育大背景下，中考成績200多分，這樣的學生在中學階段是沒有自信和自尊的。報考到新的學校，能得到教師的尊重，感受到愛的教育的溫暖，她們比那些高分學生更加期盼。她們中的大多數并不是智力有問題，而是沒有養成好的學習習慣。她們所有人都渴望教師能夠注意到她，希望自己成人成才?！皩W高為師，德高為范”是教師的自律信條，可就是這樣一個有著積極意義的信條，卻讓很多教師定格在“高高”在上，舍不得放下自己大學教師的架子，把學生學不會的責任都推給學生。

捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！辈灰盐迥曛频膶W生當成年人，盡管年齡十六七歲，可心里年齡是不夠的。我們需要用近兩年的時間，像對待孩子一樣來對待她們，給她們補上中學三年未曾享受的愛的教育，補上她們心靈的缺憾，才會讓他們重新找回自信與自尊。這些也是她們走向獨立學習、自主學習的前提。掏出一顆愛心給學生，用愛的感化來喚醒學生的求知欲望。

2、陶，即陶冶。用優美的舞蹈陶冶學生。用舞蹈的美麗來激發學生的學習興趣

學習舞蹈可以陶冶學生情操，養成學生良好的性格。學生的情感、審美、意志等非智力因素的養成是使孩子心理健康成長的關鍵。利用優美的旋律、規范的動作，使學生在舞蹈訓練中感受美、創造美。讓學生在活潑、輕快的氛圍下，用身心去感受音樂的形象，吸收音樂和舞蹈形象中蘊含的積極向上的精神內涵，潛移默化地陶冶學生的情操，培育學生良好的審美能力。在舞蹈基本功的訓練中，重點培養孩子正確面對困難和克服困難的意志力。

舞蹈課和文化課對于五年制的學生來講有著本質的區別：缺少了她們心中文化課的“枯燥無味”，多了一份適合她們的律動與表現；缺少了對文化課的愁容滿面，多了一份適合她們性格的活潑好動；缺少了上課睡覺的無奈，多了一份信心滿滿的求知激情。用優美的舞蹈陶冶學生，用舞蹈的美麗來激發學生的學習興趣。

3、討，即討教。及時的與學生交流，溝通、向學生討教。及時、準確掌握學生的心理動態

多年來，我一直注重與學生的課下溝通，抱著一顆謙遜的心，向學生討教。了解她們對上課的評價，了解她們心中的想法，了解她們內心深處的不積極角落……一個不了解自己學生的老師，是不會搞好教學的，因為他的教學沒有和學生在同一條直線上齊出并進。因此，教師必須時刻提醒自己，不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不說，務必使所做的溝通工作，學生能夠口服心服。讓學生感受到教師的真誠與善意。

心理學告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的。在教育過程中，教師的教育態度，一經轉化為學生的情感體驗，學生就會產生相應的態度來對待教師。一旦教師與問題學生之間有情感的溝通，教師就會取得學生的信任，學生就會愉快地接受教育。只顧埋頭上課，沒有課下“討教”的教學是不完整的教學。尤其是對于五年制低年級的學生，她們課上和課下是兩個人，當著教師和離開教師是兩種性格。

4、套，既套路?？偨Y以上三步之后，制定出有針對性的教學方法，形成自己教學套路。將學生的行為意識牢牢套在教師的教學上

學前教育五年制的學生，基本上都是來自各初中成績最差的。不想不知道，一想很可怕：她們分散在各個初中時，已經讓管理者相當頭疼，現在她們集中在了一起，搞好教學真的是一件非易之事。掏出一顆愛心給學生，用愛的感化來喚醒學生的求知欲望。用優美的舞蹈陶冶學生，用舞蹈的美麗來激發學生的學習興趣，及時的與學生交流、溝通、討教學生，及時、準確掌握學生的心理動態。最后一步就是形成教學套路一一喚醒、激發、奮進學生的求學套路，將學生的行為意識牢牢套在教師的教學上。

還是那句話：“只有教不好的教師，沒有學不好的學生”。讓我們所有五年制學前教育專業的教師共勉，盡自己之所及、盡自己之所能，為學前教育事業作出應有的貢獻。我相信：當我們看著自己的學生充滿自信的走向社會的時候，我們每個人都會感到欣慰和自豪的！