高分子材料性能與結構測試課程項目化教學改革探索

孫萃玉

（威海職業學院 山東 威海 264210）

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“以培養高等技術應用型人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基本理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重?！备鶕鲜鼍?，我校把培養目標確定為：努力培養具有必要的理論知識，較強的實踐能力，較高人文素養與協作精神的技術應用型、復合型高級職業人才，對高分子材料性能與結構測試課程教學模式進行了改革探索。

項目化教學的提出

高分子材料性能與結構測試是高職高分子材料應用技術專業重要的專業核心課程。通過本課程的學習，應使學生熟練掌握高分子原材料檢驗的基本理論和各種分析儀器規范操作，應培養其對檢測結果的分析、報告和評價能力，并能使之養成科學嚴謹、認真負責、實事求是、團結協作的工作作風，形成良好的職業素質，為今后勝任高分子原材料檢驗崗位的工作打下堅實的基礎。然而，傳統的教學方式有很多弊端。主要原因如下：（1）學生學習興趣不高。該課程實踐性較強，而傳統的講課方式會較多地在課程上講解抽象的檢測原理和方法，學生感受不到這些內容的實際應用價值，無法具體地理解學習內容，因此，會出現興趣較低，學習積極性不高的現象。（2）學生難以系統地參與工作過程實踐。傳統的理論課加上實驗課的教學模式使得學生有一定的實踐機會。但單純的實驗課程比較單調，程序大體為：教師先講清楚實驗流程，指導注意事項，然后，學生根據實際課本上的實驗步驟操作。整個實驗下來，學生只是完成了過程，對實驗內容印象不深刻，很難培養學生的創新能力和實踐能力。

基于此，我們對本課程的教學進行了改革，使教學流程項目化。我們按照培養目標將課程綜合，細化成若干操作性很強的項目，教學以工作任務為中心，以真實的企業檢測項目為載體，同時，將理論知識、實踐操作、素質培養融于一體，通過具體項目讓學生在完成任務的過程中獲得知識、技能的提升。

項目化教學方案設計

（一）確定課程總體培養目標

能力目標 通過完成三個項目，使得學生具備采樣、制樣和樣品預處理的能力，能夠熟練、規范操作各種分析儀器，并能夠對大型分析儀器進行簡單維護和保養，對分析結果能夠處理并進行評價。通過完成整個分析檢驗的基本程序，培養具有執行分析檢驗方案的能力。

知識目標 通過完成三個項目，使學生掌握采樣、樣品處理的相關理論知識，并掌握高分子原材料化學分析中各種類型反應的基本原理和相關理論知識，掌握儀器分析中各種儀器的工作原理和使用方法，并掌握分析檢驗結果的數據處理方法。

綜合素質目標 通過完成三個項目，培養學生認真負責、科學嚴謹、實事求是的工作態度，具有團結協作精神、創新意識和自主學習能力，具有尊重標準、遵守標準的行為，具有環境保護意識、經濟意識、安全意識。

（二）確定本課程選用的項目

通過企業調研、職業分析、崗位任務分析，確定崗位核心技能，以工作任務為中心整合相應的知識、技能和態度，并參照化學檢驗工資格標準確定綜合性學習任務，以企業真實檢測項目為載體，實現舊學科體系的解構和新行動體系的重建，且每一個學習性任務都是一個完整的工作過程。作為教學項目必須具有典型性、可行性，符合學生的能力水平和教學規律，并且能將項目的理論知識與實踐技能結合起來，而且還要具有一定難度，使學生能夠運用已有知識來學習新的實用技能，解決過去從未遇到過的實際問題。經過與企業專家的共同協商，選取了5個真實檢測項目，項目都來自煙臺與威海地區高分子企業的高分子原材料檢測項目，共包含15個檢測任務，基本涵蓋了高分子原材料檢測的核心技能。

項目按照完成的途徑分為入門項目、主導項目和自主項目。根據各項內容具體要求，以“行動導向”為目標，分設不同的二級任務（見表1）。項目一為入門項目，注重基本知識與技能的培養，學生在完成第一個項目后，應掌握化學分析的基本理論知識和操作技能，了解化學檢驗的基本規范；項目二、三、四為主導項目，它們具備一定梯度，隨著項目進行，學生自主性加大，獨立工作能力得到提高；項目五為自主項目，難度增大，學生通過團隊協作完成工作，學生主體明顯，通過這個項目的完成提高學生的自主創新能力。

表1 項目教學任務分解表

（三）教學實施方法

首次課的設計對于整個課程的進行具有很重要的意義，好的首課設計可以激發學生學習興趣，提高其學習積極性?？墒紫扔谜鎸嵉陌咐f明本課程的重要性，讓學生理解高分子原材料檢驗崗位作為企業生產管理“眼睛”的重要意義；然后介紹本課程的學習內容、學習方法、考核方式，使學生對本課程全面了解；再用視頻演示高分子原材料檢驗的全過程，讓學生對所學課程及今后工作有一個感性認識，清楚所要掌握的基本技能，從而使學生明確學習目的，激發學習興趣。最后進行基本技能的訓練，讓學生初步掌握高分子原材料檢驗的基本操作技能，并明白操作規范對于檢驗結果的意義，為后面的學習任務打下良好基礎。

對于每個項目任務的完成，教師在每次課結束前都向學生提供任務書，每一項工作任務都是一個完整的工作過程。學生在任務書的指導下可以查閱相關的資料，明確任務的內容。以橡膠配合劑天然碳酸鈣的檢測工作任務完成為例，來說明整個教學過程。

資訊 布置檢測任務，學生從工作任務中了解、分析完成任務的必要信息。學生利用課余時間通過網絡、圖書館查閱有關橡膠配合劑天然碳酸鈣檢測應該遵循的標準資料；熟悉檢測技術要求，查閱檢測所用的試劑和儀器，分析其檢測原理。

計劃 了解橡膠配合劑碳酸鈣檢測標準→提煉碳酸鈣的檢測項目→了解碳酸鈣檢測原理→了解碳酸鈣檢測所用儀器與試劑→分析檢測結果的計算原理。

決策 師生共同討論，對方案進行優化，確定橡膠配合劑碳酸鈣的檢測方案，選擇所采用的檢測試劑與儀器，教師講授相關理論知識。

實施 每組4個人分別選擇一種方案執行檢測任務。查閱檢測標準→分析橡膠配合劑的性質→確定檢測步驟→填寫數據記錄單和檢測報告單→得出檢測結論。

檢查 橡膠配合劑碳酸鈣的檢測方案；試劑的選用，儀器的使用情況；檢測步驟是否與方案一致；數據的記錄是否合理；結論是否合理。

評價 橡膠配合劑碳酸鈣的檢測是否符合標準；檢測過程中存在的問題；數據的分析記錄是否符合要求；完成任務過程中所體現出的職業素養。

基于真實檢測工作過程，采用資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步教學法來進行教學。教學過程以學生為主體，教師作為引導者、服務者參與其中。在實施過程中，學生可以及時發現問題，修改計劃，重新實施，盡可能找到最佳的實施方案。在此過程中，不斷加深對知識的理解，同時也培養了學生的能力。

（四）考核方式

項目化教學的考核采用過程考核與期末考評相結合的方法，強調過程的重要性，將工作中的每一環節都納入考評范圍，教師、企業、學生都參與考評，實現了多元化的考核方式，提高了學生的積極性，促進了學生職業能力的培養?？己说膬热莅ㄟ^程考評（占60%）和期末考核（占40%），主要涉及方案制定、實操考評、檢測報告、素質考評、自查互查、協作能力、經濟意識、安全意識以及環保意識等方面。

教學改革的成效

通過近一年的項目化教學實踐，學生的學習興趣提高了，學習的積極性和主動性、自主學習能力得到了提高，學生的綜合應用知識解決實際問題的能力得到了改善。畢業生的崗位能力得到了加強，受到企業普遍歡迎。由于課程的開發和實施都是以企業真實項目為載體，以工作過程為導向，學生畢業后能夠很快勝任崗位工作。同時，由于在教學過程中比較注重學生的協作能力、實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風的培養，使得學生綜合素質得到提高。

總之，項目化教學的方法不同于傳統教學方法。許多方面還需要職業院校的教師進一步深入探索和實踐。在項目選取、教學方法實施上都需要認真研究。我們的宗旨就是如何更大程度地提高學生的學習興趣，更大程度地提高學生的學習積極性和主動性，從而更好地發揮項目化教學的優勢，盡可能讓學生實現“零距離”就業。

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