淺談數學課實施素質教育的六項原則

張燕萍

【摘 要】應試教育向素質教育的轉軌，是教育發展的必然規律，是社會發展的必然要求，素質教育勢在必行，筆者作為一名普通教師，真誠的希望不要再看到“轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實抓應試教育”的尷尬局面，為了祖國的明天繁榮，為了民族未來的昌盛，當代每一位教師應該義不容辭地與關注教育發展的仁人志士共同托起素質教育的大梁。因此，實施素質教育應該堅持原則，既不能孤立，也不能呆板，要靈活掌握。

【關鍵詞】數學課 素質教育 原則

實施素質教育是一場深刻的教育革命，是當前基礎教育戰線上的一件大事。筆者認為，在數學課中實施素質教育必須貫徹以下六項原則。

一 啟發性原則

啟發性原則是教育教學的重要原則，同樣必須在數學課的素質教育中加以運用。課堂教學的實質是知識信息經過頭腦的加工、同化到學習認知結構中的過程。通過啟發，激發學生主動探求的內驅力，在充分感知的基礎上，通過大腦的思維，科學的記憶，較快較好地掌握知識。啟發式的有機運用能夠最大限度地提高學生探求新知的能力，同時也就提高了學生的能力素質。

二 滲透性原則

提高學生的政治素質是素質的重要內容。數學課的思想政治教育主要靠“滲透”。滲透性原則強調教學內容、方法的有機結合和靈活運用，其特點是通過潛移默化的手段使學生的思想觀點、行為意志等方面發生積極的變化。我在講圓周率這一課，不僅講它的基本概念，而且還向學生簡介了數學家祖沖之的事跡，使學生認識到我們祖國歷史的悠久文明，增強民族自豪感，為強化素質教育進行有機滲透。

三 實踐性原則

數學是一門實踐性很強的學科。教師應指導學生把學得的理論運用于實踐，解決實際問題。這不僅是教學本身的基本目標，也有利于鞏固所學知識，對發展學生智能，提高學生素質無疑是必要的。教材提供了基本的教學內容，簡明的例題，及其扼要的說明和一些針對性的習題。如果不考慮實際情況，照本宣科，光在理論上打轉轉，學生就會因為感性材料不足，知識梯度陡，教學跨度大，而一時難以接受。學用脫節，知行脫節，知識和能力的提高都將受到限制。認識到這點，我從認知結構的整體出發，通過動手操作、觀察、實驗、測量等多種途徑，將理論和實踐相結合，取得了明顯的效果。

四 因材施教原則

同一年齡段兒童身心發展的同一性，是班級授課制的主要依據。但由于各個學生智力狀況不同，同一個班上總有學得好的和學的差的，學得快的和學得慢的。如果忽視這種個性的差異性，用統一的目標，統一的方法施教，必然出現嚴重的兩級分化情況。素質教育的根本目標是面向全體學生，使整體都得到提高。在具體做法上，我采用因人定標，分層施教，激活個體，整體聯動的方法。激活個體，就是通過激勵、激發、激趣等手段，提高個人的自我認識，發揮個體的潛能，再運用個別輔導和組織不同層次的學生幫促聯動，形成整體提高的合力。這樣做，必然會出現班級整體素質上升的喜人景象。

五 “兩主”結合原則

雙向融合的教學過程，其實就是師生雙向“視界融合”的過程。所謂“視界融合”就是師生雙向的知識經驗及認知過程重疊、交匯這么一個過程。數學課堂教學中如何發揮教師的主導作用？第一，教師要對數學教學傾注滿腔的熱情，認真鉆研教材，全面了解學生，喚起學生對數學課的熱愛；第二，要善于運用科學的、藝術化的教學方法，激發學生的學習情趣；第三，從褒揚激勵入手，尊重學生人格，多給學生積極的正面教育，幫助學生樹立勇于探索，知難而進的勇氣。但教師是服務于學生的，主導起外因作用，而內因則是學生這個個體。調動和增長學生探求新知的內驅力，對學生學習活動具有激活、指向和增速作用，要千方百計地幫助學生提高自我意識、自主學習和自我發揮的能力，不能讓其被動機械地接受知識。一旦形成主導和主體的最佳結合和實現雙向的有機融合，實施素質教育也就有了堅實的基礎。

六 減負原則

減輕學生過重的課業負擔是素質教育的要求。過去那種大作業量，頻繁考試的做法，加重學生的負擔，這與全面提高人才素質是格格不入的。我是這樣做好減負工作的。一減輕學生的心理負擔。增強學生情趣，變要我學為我要學，把學生的主動性積極性調動起來，以主人翁意識從事學習活動；二，減輕學生的作業負擔。做到“三不一少”，即不定購課外輔導資料，不搞題海戰術，不布置課外作業，少而精地布置課堂作業。讓學生騰出時間來從事有益于身心健康的素質教育活動；三，減輕記憶負擔。要求學生在理解的基礎上記憶，不要求學生死記硬背那些概念、公式、定理、法則等，把知識教活學活；四，減輕考試負擔。對學生基礎知識和基本技能的測評，采用多種形式全面考評學生的智力、能力、應用及行為素質。如：口頭提問檢查，操行能力評價，個別檢查了解，自我匯報等。這種綜合性的效益評價，既有利于教師總結經驗，促進教學，又有利于學生全面素質的提高。

“冰凍三尺，非一日之寒，實施素質教育的六項原則”應該相互聯系，相互影響。同時不是一朝一夕所能完成的。需要在教學中運用得當，搭配巧妙。才能不斷提高教學質量。