高職《建筑施工組織》課程四部教學法

王艷飛

（無錫汽車工程中等專業學校 江蘇 無錫214028）

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這種理念要真正貫徹到高職教育改革中， 有許多方面需要改進。 職業教育的目標是“育人”而非“制器”，職業教育既是“技術之道”，更是“成人之道”。 它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，學生畢業后能適應一定的職業，謀得一份工作。 但是由于社會經濟的飛速發展，目前高職畢業生在心理素質、知識結構、實踐能力方面不能完全適應社會需要的現狀，使得高職畢業生的就業問題出現了不同程度的銜接失調。出現此類現象，不可以單方面譴責學生的基礎能力、接受能力差，作為專業教師，應該從自己的教學內容、教學方法入手，考慮是否針對學生進行了有效的教學。

《建筑施工組織》 是建筑工程技術專業的一門主要專業課程， 通過學習建筑施工組織的一般規律、建筑施工組織與管理的理論和方法，使學生能夠根據項目安排正確編制施工進度計劃；能夠根據施工組織總設計要求編制單位工程施工組織設計并具有組織實施的能力和工程現場施工管理的初步能力。 學好本課程，對學生日后就業具有舉足輕重的作用。

《建筑施工組織》教學中學生職業能力的欠缺

根據多年教學經驗以及高職畢業生工作后在建筑施工單位的工作表現，發現施工組織教學中存在著諸多與企業發展不協調的地方。

第一，學生專業知識不扎實，應變能力差，難以解決工程現場出現的多種實際問題。

第二，學生知識匱乏，缺乏對職業環境和現場總體布局的全面認識。

第三，對新技術、新工藝、新材料的出現，學生缺少獲取相關知識解決問題的能力， 不會自主學習，缺乏自發學習的精神和能力。

第四，學生缺乏吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風，在困難和逆境面前，不能勇往直前，而是知難而退。

為避免上述情況的出現，專業教師必須調整教學內容，改變教學方法，根據學生的實際情況及周圍建筑的大環境，進行合理教學。

貼近企業，向藝術靠攏的建筑施工組織教學模式

許多著名的音樂大師如莫扎特、貝多芬、肖邦和柴柯夫斯基等，在創造音樂作品時，常在遵守著“序曲—發展—高潮—尾聲”這樣基本的四步。 教學與創作音樂有著異曲同工之妙，細細品味，上一堂課，教一本書， 教師無不在為學生彈奏著人間最美妙的樂章。法國雕塑藝術家羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的。 ”同樣，有藝術的課堂教學才是美的。 課堂的藝術不僅體現于每節課，更體現于整個教學。 為此，向藝術靠攏的教學模式， 是專業教師應該探討的問題，要讓學生像欣賞音樂作品一樣，喜歡學，并且要學到實際的東西。 筆者認為，基本可從以下四方面入手。

（一）序曲——科學取舍，整合教學內容

好的開始是成功的一半， 教學內容是課程標準的體現?！耙陨顬榛A，以學科知識為支撐”的課程模塊是《建筑施工組織》課程的鮮明特色。 現在的職業教育提倡“用教材教”而不是只“教教材”，教師在內容設計上要注意開發和利用課程資源， 科學地處理好教材與課外材料的關系。教師要根據教學的需要，增補或刪除教材中的教學內容，選取學生所熟悉、能理解、可挖掘、在工地現場有實用價值的內容。 在專業人才培養課程體系結構設計中， 課程內容選擇與課程內容排序是兩個核心問題。 因此，專業教師在進行課程教學前，需要做好“序曲”工作，對教學內容科學取舍，確保教學的有效性。 《建筑施工組織》課程的內容整合（見表1）。

表1 《建筑施工組織》傳統教學內容與整合后教學內容比較表

（二）發展——知識儲備、基本模塊訓練

要順利完成教學， 讓學生具備基本的職業技能，基本的知識儲備是必須的，這些都是《建筑施工組織》教學中的基本板塊訓練。 其中，最重要的是流水施工、網絡計劃圖、建筑施工平面布置，這些是做好施工組織設計中最重要的三大環節。 做好基本知識的訓練，教學中專業教師采用的教學方法是關鍵。 首先，學生的主體地位必須體現。 第斯多惠說過：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 ”專業教師應該努力克服教師中心、課堂中心、教材中心的觀念，堅持學生主體、能力本位、工學結合、理論實際相結合，讓學生在學習活動中動起來，興奮起來，不斷激發學生的學習興趣和信心，使活動成為高職學生成長的樂事，成為享受藝術教學的過程。

例如，在制定施工進度計劃教學中，用任務驅動教學方法，把任務分解。 如表2 所示。

表2 施工進度計劃表

在完成任務的過程中， 可采用如下的教學手段，讓學生在獲取知識的同時， 增加對理論知識的理解，獲得實踐能力。

角色扮演、 體會真實企業人 角色扮演是指運用戲劇表演的方法，將個人暫時置身于他人的社會地位，并按照這一位置所要求的方式和態度行事， 以增進對他人社會角色和自身角色的理解， 從而學會更有效地履行自己角色的心理技術。比如，現澆三組同類型鋼筋混凝土構件， 每組構件由三個施工過程組成， 即支模板、綁扎鋼筋、澆混凝土，如果完成每組構件的每個施工過程均需要一天，而你是項目經理，你想如何組織施工，工期是多少天？這樣的題目能讓學生體驗作為項目經理的成就感?！绊椖拷浝怼笨梢越M織施工，可以調度人員與材料的分配。 如何在不同情形下選擇不同的施工組織方式，是依次還是平行還是流水，應讓學生根據實際情況，發表自己獨特的見解。其他學生可以監理工程師或建設單位技術代表的身份， 去核查作為項目經理的學生的進度安排是否科學合理。這樣的方式，能讓學生有很大的積極性，從內心深處感受到對知識的渴望，非常適合高職學生的年齡段和年齡特點。

案例載體，體會真實環境 案例教學實質是一種發現性學習。 美國著名教育心理學家布魯納認為：發現性學習比接受性學習更為重要，它以經歷探索過程而獲得知識的體驗，建構知識，培養學生解決各種問題的能力。 例如，在建筑施工平面圖布置中，結合正在施工的無錫大劇院工程，讓學生去工地體驗主體施工階段現場的布置情況。 有了感性認識后，知識會得到升華。 教師可給出學生已知的平面圖，讓學生進行基礎施工階段、主體施工階段、裝飾裝修階段的施工現場平面布置。 通過這種真實案例的教學，讓學生切實感覺到理論聯系實際的重要性， 可以根據實際情況，自主解決工程中的有關問題。

真實任務，體會真實問題 在工程實踐中，會有很多問題出現， 真實的問題， 會激發學生強烈的求知欲望。在強烈的問題動機的驅動下，學生通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作式學習，并在完成既定任務的同時， 產生一種學習實踐活動的強烈愿望。 圖1 中箭線下方括號外數據為工作正常持續時間，括號內數據為工作最短持續時間。 因需調整，要求工期為20 天， 試對該原始網絡計劃進行工期優化。在網絡教學中，上述問題，是網絡圖教學中的難點，也是實際工程中遇到的常見問題。對這樣的章節，一般在上課之初提出任務，得到任務后，學生會帶著問題去獲取新知，然后利用新知完成任務；在完成任務后進行小組評價，訓練學生的表達能力。 任務完成，學生的成就感自然就出現，對日后的教學會有很大的促進作用。

圖1 工期優化圖

（三）高潮——實戰演練、初步體驗成功

經過豐富的課堂教學， 學生已經具備了主要的建筑施工組織設計知識。 要將這些知識運用到一個完整的工程實體中，需要教師引導學生完成第三板塊的設計，即獨立完成單位工程施工組織設計（見表3）。

對于此處的高潮部分，應該是學生所學的知識與現場實踐的完美體現。 在教學過程中，專業教師一定要拿出很多工程范例給學生，讓學生“吸取必備的營養”，同時不忘鼓勵學生獨立完成。 在施工現場很多工作人員都覺得做好施工組織設計非常困難的情況下，要讓學生樹立“我可以”的觀念。

表3 單位工程的施工組織設計表

（四）尾聲——正確評價、師生互動反思

著名的葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思卻可能成為名師。 ”對教師而言如此，對學生也是如此。 學完一節課需要反思，完成一個模塊要反思，學完一本教材更要反思。 專業教師則應該反思自己是否教會了學生應該學到的內容。 表4 是本工程實例中師生應該互動反思的內容。

表4 師生反思內容表

高職學生的專業教育是職業教育中的核心內容，專業教師應該努力改進教學方法和教學內容。 教育的過程不是“教師—學生”的單向信息傳輸，而是雙向的或多向的傳輸過程，這就要求專業教師要轉變教學觀念，努力追求充滿活力和激情的教學境界，讓學生在欣賞藝術教學的同時，產生自豪、滿足、求知的愉悅，讓學生帶著高漲的、飽滿的情感去思考，最終形成良好的職業素質和可持續發展的能力。

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