淺談班主任如何指導家庭教育

李榮敏

中小學班主任是學校的“首席教師”，在學校的各項工作中發揮著骨干作用。與科任教師相比，他們與學生、家長接觸多，對學生、家長了解更深，學生及家長對班主任也更為崇敬、信賴，班主任是聯系學校與家庭的紐帶。大量的、經常性的家庭教育指導主要依靠班主任的創造性工作，他們當仁不讓地成為學校指導家庭教育的中堅力量。

班主任熱愛學生，有強烈的責任心及敬業精神，有的班主任本身就是家長，有豐富的家庭教育經驗，對家庭教育存在的問題有一定的認識。但如何科學的指導家長搞好家庭教育，通過對家長施加積極影響進而促進學生發展，對許多班主任來講還有待提高，班主任要完成時代賦予的這一神圣使命，更好地指導家庭教育，應注意做好如下幾項工作：

一、 要幫助家長樹立正確的觀念。家庭教育取得成功，家長的家庭教育觀念正確與否是關鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向，家庭教育觀念不正確，會使家庭教育效果適得其反。因此，班主任指導家庭教育的當務之急，是從觀念入手，通過宣傳教育幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。在指導家庭教育中，班主任應特別關注家長的家教觀念，積極向家長宣傳現代教育觀念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人生觀、教育觀、兒童觀，使之成為家庭教育的行動指南。

二、 要引導家長遵循基本規律。家庭教育的基本規律與實用的家庭教育方法的關系猶如“漁”與“魚”的關系。只有對家庭教育的基本規律有了深刻的認識，用家庭教育基本規律去分析、認識錯綜復雜的家庭教育現象，才能運籌帷幄，以“不變應萬變”，尋求解決家庭教育問題的最佳方法。班主任應利用各種機會，提高家長對家庭教育基本規律重要性的認識，加深家長對家庭教育基本規律的理解，在家庭教育實踐中自覺地遵循家庭教育的基本規律。

三、 要善于與家長溝通。與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。家長的知識、結構、職業、性格、氣質、類型、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的。班主任應對學生家庭教育進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家庭思想、家庭關系等做到心中有數，在進行普通性家庭教育的同時，抓住每個家庭的特點，按照不同層次，進行分類指導，以提高家庭教育指導的針對性、實效性。

四、 要鼓勵家長學習育人知識。家庭教育是一門學問，沒有哪一個家長天生就能把孩子教育好，關鍵取決于家長的不斷學習。無數經驗表明，那些樂于學習、善于學習，不斷提高自身素養，努力學習家庭教育基本知識的家長，在家庭教育中更得心應手。反之，不重視、不善于學習家教知識的家長，在家教實踐中往往事倍功半。班主任要承擔起指導家庭教育的職責，最為重要的是在為家長排憂解難、指點迷津的同時，利用多種形式，積極鼓勵家長以各種方式學習家庭教育的理論和方法，提高家長學習家庭教育知識的積極性，讓家長學會“學習”，學會教育孩子，是家庭教育的最高境界，是家庭教育指導孜孜以求的目的。

五、 要充分尊重家長。由于家長和教師扮演不同的社會角色，處于不同的地位，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，而這種差異就決定了教師與家長在教育孩子方面具有一種互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是自我提高的有利因素。班主任在指導家庭教育中，要充分尊重家長，向家長學習，雙方互相溝通，互相理解，彼此促進，可以達到互補互動的目的。

六、 要講究指導的語言藝術。成功的家庭教育指導，在某種意義上是班主任與家長的有效人際溝通，是班主任贏得家長的接納。而要贏得家長的接納，除班主任個人的人品、學識之外，很重要的一點就是言語溝通能力。好的言語能獲取家長的信任，化解緊張氣氛，準確傳達信息，增進相互了解。因此，在實踐中，班主任要特別講究語言藝術，充分運用語言藝術的能力，以贏得家長的信任、理解，做好家庭教育指導工作。

畢竟，了解家庭教育狀況、搞好家庭教育、指導家長搞好家庭教育這三者還是有很大的不同，在新的歷史條件下，教育工作者要樹立大教育觀，把家庭教育視為重要的學校教育資源，那種單純依靠學校教育學生的時代已經一去不復返了。