“地方時”中的情境設計

趙 紅

（安徽省潁上第一中學, 安徽 阜陽 236200）

“地方時”中的情境設計

趙 紅

（安徽省潁上第一中學, 安徽 阜陽 236200）

本文根據新課程標準關于問題情境設置的重要性為依據，以人教版必修一“地方時”的教學為例，結合多年的從教實踐經驗，淺談如何巧設情境，引導學生積極思維、勤思好問和主動探究。

一、巧設生活情境引入概念

[情境設置] 如圖1，ABCD四點位于赤道上，太陽直射O點，B、D點分別在晨線和昏線上。設置生活情境：

圖1

1. 假如某人分別在B、C、D、A點，他會分別觀察到什么自然現象？分別認為是幾點呢？

2. 假如ABCD起床時間分別為當地時間0點、6點、12點、18點，而你是一個外星人坐在你的星球上，用望遠鏡看ABCD四人起床，你認為他們起床的先后順序如何呢？

[設置目的]1.地方時內容抽象難懂，通過圖1設計和生活情境設置，目的是引導學生利用日常生活中已掌握的知識和生活體驗來逐步理解和學習地方時的概念。這也是新課程標準提倡的：“課堂學習應與日常生活結合在一起?！痹谏钋榫持?，使學生新舊知識發生沖突，使之產生困惑、疑問，以啟發學生主動探究，并得出結論：B、C、D、A點分別看到日出、正午、日落和午夜，認為其所處時間分別為：6點、12點、18點和0點。（如圖2所示）

圖2

2. 如此“標新立異”的設置有利于從學生的角度理解此時全球處于同一時刻，以及地方時與日常生活中的時間是不一樣的。尤其是“外星人”這個詞在當下非常搶眼，既激發了學生關于問題的興趣，又誘發學生積極思維，并探究得出結論：ABCD分別于當地時間0點、6點、12點和18點起床。雖然他們四人各自當地時間不一樣，但是對你這個外星人來說，此圖地球是靜止的，說明此圖地球正處于某一個時刻，那就意味著他們是同時起床的，

二、巧設邏輯情境推導出同一時刻地方時之間的換算關系

[情境設置] 觀察圖2，全球在某一時刻，地方時共在多少小時范圍內？而全球經度范圍為多少度？那么我們觀察出經度差與地方時差具有怎么樣的對應關系？經度差多少度，地方時相差1小時呢？

[設置目的]預設問題情境，引導學生運用邏輯思維主動思考，主動探究總結，以達到得出地方時的換算關系的目的。由圖2引導學生得出同一時刻地方時之間的換算關系：經度差15°，地方時差1小時。

[情境設置] 讀圖3，DEBFG五點在赤道上且將半球在赤道上平分為六等份，那么DEFG的地方時分別為多少？

圖3

[設置目的]引導學生根據地方時換算關系求出ADEBFGC的地方時分別為0點、2點、4點、6點、8點、10點和12點，如圖4。如此設置，即是對地方時換算關系的進一步驗證，又為后面探究地方時特點埋下伏筆。

圖4

三、巧設問題情境逐步引導學生探索同一經線的地方時相同

[情境設置] 如圖5，A點0點，B點6點，C點12點，D點18點，圓HEFG為地球上任一緯線，F點和H點的地方時應為多少？

圖5

[設置目的]“如果一個問題值得進行邏輯追問與原理探究的話（連問‘怎么樣’‘為什么’），那么它就具有了問題的真正內涵?！边@部分內容要追問的是“是什么”“是不是”“是多少”“是不是都是”等問題。如此設置的原因，是這部分知識具有可追問性，目的是通過教師一步步提出的問題，學生一步步思考回答，啟發探究得出結論： NFCS這根經線都是12點，NHAS這根經線都是0點。

[情境設置] 如圖4，G、C點的地方時分別為10點和12點。G所在經線地方時都一樣嗎，是幾點呢？D、E、F三點分別是幾點呢？如何來證明呢？如果任給一根經線，是不是也能得出這個結論？

[設置目的] 引導學生證明出在圖4中G、F、E、D點的地方時分別是10點、8點、4點和2點，進一步讓學生明確一根經線的地方時是相同的。最終推導出結論：同一時刻，相同經線地方時相同，不同經線地方時不同。

四、巧設對比情境探究地方時與日常生活中時間的不同

[情境設置]如圖4，同一時刻，地方時數越大，你認為地方時是越早還是越晚？如果你每天5點或6點起床，你會認為哪個時刻早呢？

[設置目的] 地方時與日常生活中的時間是不一樣的，多年的教學中發現，這個問題一直被很多老師和學生忽視，以至于很多學生將地方時與日常生活中的時間混淆，很亂很困惑。通過對比的情景設置，先激起學生的興趣，再給學生產生困惑、疑問，有了疑問就能誘發學生積極思考，區分出兩者的差異，也更能深刻理解地方時的本質涵義。探究結論：越往東，看到的自然現象越早，地方時越早。其實質是：世界處于同一時刻，不同經線地方時的比較。

5點或6點起床，是你睡在同一個地方（同一經線），絕對時刻由5點流逝到6點，當然是5點起床早。實質是同一經線，不同時刻的比較。由此可見，地方時的本質與日常中的時刻是不一樣的。

五、巧設例題情境以達到學以致用的目的

[設置目的] 高中地理教學要學習對生活有用的地理和學習對終身有用的地理。對于例題的選擇，需要處于日常生活的情景之中，且是學生感興趣和易于理解的案例。在啟發探究過程中，教師要有方向性地將地方時換算法則應用于解決日常生活的問題之中，以達到學以致用的目的。

例． 第29屆夏季奧運會，于2008年8月8日20時在我國北京鳥巢開幕，此時如果你在英國倫敦旅游，想看開幕式現場直播，應于當地幾時開始收看？

[啟發探究]引導學生進行分析，并繪出圖6。北京和倫敦所用的地方時分別是120°E和是0°經線的地方時，而0°經線位于120°E西面且經度差120°，說明0°經線的地方時更晚一些，晚120°÷15°/小時＝8小時。地方時應為12時，如圖7。所以應于當地12時開始收看。