談信息技術在高中歷史學科中的應用

聶曉靜

摘要：作為一名高中歷史教師，我常常會思考這樣一個問題：怎樣才能更好地教好這門學科，怎么才能讓學生在自己的課堂里更加高效地領悟知識？如果僅僅是憑幾本教材、若干練習等，是否能夠適應現在及未來歷史教育的要求？在這一思索的過程中，我看到了現代信息技術這樣一個技術上的手段。但僅僅有先進的多媒體技術是不夠的，我們更需要將現代信息技術與本學科知識合理有效地結合運用。

關鍵詞：信息技術；高中歷史；重要性

培養什么樣的人才，用什么方法去培養人才？是我們每一個教育工作者去探討解決的課題。新課標指出：高中歷史課程在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。普通高中歷史課程的設置，應體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發展。作為歷史教育工作者，如何實踐新課標的基本理念？三年新課改給我們啟示是什么？本文就信息技術和高中歷史學科的課程整合，談談其重要性。

一、信息技術和高中歷史學科的課程整合，是提高學生的文化素質和人文素養的有效手段

高中歷史新課標指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。如何使信息技術和高中歷史學科的課程整合從而提高學生的文化素質和人文素養？是我們需要破解的難題?，F代科技進步日新月異，經濟發展突飛猛進，使我們眼花繚亂、目不暇接，我們在享受現代科技帶來豐富的物質同時，也遇到了許多社會問題。如在現實生活面前不能正確審視自己，產生急躁情緒、心理失衡的現象，抑郁、焦慮等精神發病率呈逐年上升趨勢。由于缺乏優秀文化對心靈的熏陶，造成一部分青少年人格缺失甚至畸形。例如CCTV青年歌手電視大獎賽，簡稱“青歌賽”，可以說是音樂界“全運會”，備受國人關注。但是在青歌賽人文知識環節，選手在億萬觀眾面前卻鬧出不少笑話，例如，在青歌賽人文知識問答中，有這樣一道題：視頻播放電影《大浪淘沙》片段，影片表現的是“北伐戰爭”期間的場景，題目問的是“北伐戰爭”革命軍北伐的對象是誰？，有三個選項，第一是吳佩孚、孫傳芳，第二是杜月笙、黃金榮，第三是李鴻章、袁世凱。這個歷史知識在初中就學過，高一必修教材也學過，是吳佩孚、孫傳芳，但選手卻選錯了，選了第三個答案。還有文化知識題：“七夕節”是我國的傳統節日，“夕”是什么意思？選手回答是中午，正確答案當然是傍晚。試想上央視參加青歌賽的選手經過層層選拔，但他們只注重了對音樂的學習，文化素質和人文素養卻大打折扣，美中不足。所以提高學生的文化素質和人文素養，單靠教材那點知識是不夠的。而信息技術信息量大，縱貫古今囊括中外，知識浩如煙海包羅萬象，圖文并茂，甚至有聲音、影像給人以直觀感受。這些特點使學生縱橫于知識的海洋，馳騁在文化的田野，在快樂中汲取知識的養分，在文化熏陶中幸福成長，文化素質和人文素養得到提升，培養了健全的人格，促進個性的健康發展。

二、信息技術和高中歷史學科的課程整合，是新課標下高考的必然選擇

從2013年新課標高考文綜卷二歷史部分看，考題既體現著新課標的基本理念，具有不拘泥于教科書，同時又實現了新老課程的試題平穩過渡，在我省高考史上具有里程碑作用。隨著基礎教育課程改革的進程全面推開，高考的考查理念、試卷結構、考查方式、題型甚至考查內容都越來越體現著新課程的基本理念和終極目的。實現信息技術與高中歷史課程整合，最大限度發揮當前這一最先進的教學工具作用，是新課標下高考的必然選擇。對于文科生來說，通過信息技術和歷史學科的課程整合可以自己構建單元知識網絡，追蹤社會熱點，關注新史觀，增進學科素養，掌握歷年高考考情，為高考助一臂之力。以必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》為例，考查文明史觀，學生可以上網查詢“文明的差異和多樣性”，古代中國和古代希臘都創造了輝煌燦爛的文明。古代中國是大河文明，在政治制度上是君主專制；古希臘是海洋文明，在政治制度上是民主政治。中西文明在各自源頭上就表現出了眾多的差異。從文明的多樣性和中西文明的差異的視角考查古希臘的政治制度是高考命題的一個熱點。對于這樣一個既培養學生探究歷史問題能力，又關注新史觀的題目，只有通過信息技術和學科整合才能得以實現，如果讓學生拿一本教材，探究這樣問題恐怕是“難于上青天”。

三、信息技術和高中歷史學科的課程整合，有利于學生學習方式的轉變

新課標倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力這就說明一切有用的，有利于學生身心健康，有利于學生成長的知識，學生都需要獲取，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。知識來源、載體不光是紙質的書籍、教師的口頭傳授，還可以通過上網自學，自己實踐獲取知識。學習環境也不局限于教室、圖書館，可以在公園、湖邊等。利用信息技術和高中歷史學科的課程整合，實現了學生學習方式的轉變，充分發揮了學生主體性、積極性，培養了合作意識、探究意識、信息素養意識，為學生終身發展奠基，正是未來社會所需求的，也是新課改所要求的。

綜上所述，這些都是我作為一名普通的高中歷史教師的看法和初步實踐，這里存在一些不成熟的地方，需要同仁的不斷指點和幫助。我由衷地希望在“信息技術與歷史學科的整合”之路上，自己能不斷進步，為我們的家鄉和國家的教育工作做出一些微薄的貢獻。

【責編 張景賢】