有效教學理念在高中歷史教學中的運用

閆君

隨著素質教育的全面落實，各學科教學再無主次之分，都是實施素質教育的主要陣地，都是培養學生綜合能力的重要途徑。歷史是一門非常重要的學科，在素質教育下的歷史學科教學并不是簡單地識記歷史知識，而是要讓學生真正地讀懂歷史，提高學生的人文素養、歷史素養，全面提升學生綜合能力，讓學生得到全面發展。全新的教學形勢、教學觀念對我們的歷史課堂教學提出了更高的要求，對于有效教學我們不能只限于口頭層次，而是要真正地落實到具體的教學實踐中，讓學生在歷史課堂教學中得到能力與素養的全面提高。那么，在高中歷史教學中如何實現有效教學呢？

一、創造性地運用教材，豐富教學內容

關于教材的處理是教學改革的一個重要方面。在以往的教學中，教師的教與學生的學完全被教材所限制，一切以教材為中心，視教材為經典、權威，一切按照教材按部就班地進行。師生的思路完全被教材所控制，教師只是“傳話筒”，教學也只是書面教材的簡單翻版，基本上就是教材上怎么寫教師就怎么講，教師怎么講學生就怎么記，學生只是在機械地學習教材上的歷史史實，只是在機械地運用，并不能很好地將學與用結合起來。這與現代教學相違背，不能稱為有效教學。因此，踐行有效教學理念就必須要改變以往以教材為中心，帶著教材走向學生，讓學生機械學習的教材觀，而是要立足教材，優化整合多種教學資源，開發校本課程資源，豐富教學內容，帶著學生走進教材，走入歷史畫卷，將教學與生活、社會結合起來，將課堂教學與實際運用結合，讓學生學有所用、學有收獲，這樣才能稱為有效教學。

1.整合多種教學資源。歷史學科包羅萬象，承載歷史信息的載體形式多種多樣，有文字、圖片、古畫、詩文、視頻等等，而歷史教材主要以文字為媒體來傳遞歷史信息，這使得原本生動活潑的歷史課變得枯燥，而且學生并不能全面地進行學習。因此，在教學中我們要立足教材，同時又要創造性地運用教材，突破文字教材的限制，利用圖片、紀錄片等來向學生展現教學內容，以此來豐富教學內容，向學生展現真實的歷史場景，帶領學生真正地走進歷史。

2.將教學與生活聯系起來。雖然現在歷史教材具有很多的版本，兼顧到各地區學生的實際情況，但仍具有相對的局限性與滯后性，并不能完全切合本地區學生的實際學情。因此，在教學中我們要將教材與本區實際結合起來，與學生的實際生活結合起來，用生活這股“活水”來澆灌歷史教學這朵“花”，將學生的視野從課內引向課外，由教材引向生活，以此來豐富教學內容，開闊學生的視野，豐富學生的見聞。

二、運用多種教學手段，激發學習興趣

布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學生學習的強大動力，是學生產生一切積極的學習行為的原動力。有效教學必須要建立在學生濃厚的學習興趣與積極的學習動機基礎之上。學生只有對歷史學科產生濃厚的興趣，才能調動積極的情感、情緒等因素主動地投入到教學活動中來，這樣的學習不僅是愉悅主動的，而且是富有成效的，這正是我們所不斷追求的有效教學。在歷史教學中，我們要改變以往單一的灌輸式教學法，靈活運用多種教學手段，以此來增強教學的形象性、直觀性與趣味性。

1.問題教學法?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！备咧猩兄鴱娏业暮闷嫘呐c求知欲，采用問題教學法可以激起高中生強烈的好奇心，使學生在好奇心地驅動下主動而積極地投入到教學活動中來。實踐證明，在高中歷史教學中采用問題教學法可以打破傳統教學如一潭死水般的教學，激起學生思維上的漣漪，使學生對面前所呈現的歷史知識表現出極大的關注，引起學生的主體參與、主動思考與積極思維，從而提高學生參與教學的主動性、積極性與自覺性。

2.合作教學法。合作學習是現代教學重要的學習方法，它以小組為單位，在組內通過積極的交流與合作來解決問題，這樣的教學法更加關注學生學習的主體地位，更能發揮學生學習的主觀能動性，讓學生能夠真正地參與到教學中來，成為知識的真正擁有者。因此，在教學中我們要針對具體的教學內容，在學生理解困難處、思維受阻處提出富有思考價值與探索價值的問題，以問題來激起學生的思考與思維，讓學生充分調動所學歷史知識與生活經驗來展開主動探究，在探究中提高歷史思辨能力。

3.多媒體教學法。與其他教學手段相比，多媒體具有不可替代的重要優勢。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統教學中單一的傳遞手段，以圖文聲像來傳遞歷史信息，將原本枯燥無味的文字史實轉換成生動的畫面、直觀的圖片與悅耳的音頻。這樣的教學更加富有生機與活力，具有化無為有、化靜為動、化枯燥為生動的特點，既可以引起學生的注意，刺激學生的感官，激起學生參與學習的激情，同時可以將一些難以理解、難于記憶的歷史知識以多種形式呈現出來，方便于學生的理解與記憶。

三、實施多元評價體系，提升學習動力

學習是一個由簡單到復雜的漸進過程，在對學生的學習進行評價時，教師不能只是簡單地以學生的成績為評價依據，而是要實施多元評價，對學生的整個學習過程進行全面而客觀地評價，以提升學生學習動力，內化學習動機。

1.關注學習過程。不僅要看結果，還要關注學生在學習過程中的表現，要從學生的學習態度、思考的積極性、發言的積極性等方面來對學生的學習過程進行全面評價。而不是簡單地以結果來評價學生，要關注過程，以學生在學習過程中的積極表現來強化學生的信心與勇氣，這樣學生才能取得最終的勝利。我們不要只是簡單地看學生對歷史史實記憶的結果，而是要看學生在歷史學習過程中的種種表現，讓學生真正地參與到歷史學習中來。

2.實施賞識教育。我國現代教育家陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學生的發展，為了學生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里?！痹趯W生進行評價時，我們要堅持表揚與批評共進，對學生實施賞識教育。一名美國兒童教育學家曾說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理?！币虼?，在教學中我們要著力尋找學生的閃光點，哪怕只是微小的進步，也要基于學生自身的實際情況進行表揚與鼓勵，以激起學生對學習的熱愛，使學生對學習產生飽滿的學習熱情，形成持久的學習動力。

總之，有效教學是現代教學的重要理念，是新課程改革的重要內容。我們要勤于實踐、勇于探索，在歷史學科教學中進行創新與總結，全面推進歷史教學改革，實現歷史有效教學。

【責編 張景賢】