淺談中學語文啟發式教學

張秋香

現在的語文教學中，素質教育要求學生通過學習，不僅語文能力獲得提高，還能增強對文學的閱讀能力和理解能力。在教師的教學生涯中，需要不斷對教育要求進行深入研究，對教學方式不斷改進，對學生進行深入了解，才能在語文教學道路上走得更遠。在語文教學中，我根據教學經驗和教學要求對自己的教學方式進行了改進，下面談談我在語文教學中采用的啟發式教學。

我們都知道，對學生進行灌輸式的教育起到的效果不大，這是由中學生的心理狀態和生理發育狀態決定的，由于他們存在一定的逆反心理，對硬性要求他們學習的知識有可能會故意不好好學習。在新課標的要求下，教師要想提高教學質量和教學效率，就要深入分析學生的心理特點，找到能激發他們進行主動學習的切入點。人們都希望別人肯定自己的付出和努力，學生也不例外，他們也想獲得教師和同學的肯定，利用學生的這一心理，教師可以對學生進行的主動學習表示肯定，使學生在學習的過程中感受到樂趣，這種樂趣不僅包括獲得知識的樂趣，還包括自己的努力獲得肯定和回報的樂趣。那么，在不斷改進的教學方式中，教師要如何進行啟發式教學呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、運用啟發式應該抓住學科自身特色

根據語文學科的性質，學生通過對語文知識的學習，不僅能增加文字語句的積累，還能增強對語文材料的分析能力。通過語文的學習，還可以強化學生的文字和語言表達能力。在學習中，學生可以把語文學科的知識進行遷移，同時還可以把學習語文的方法進行遷移，使其他學科的學習能更有效。在語文學科中包含著豐富的文化涵養，通過語文知識對學生進行熏陶，可以使學生形成良好的道德品質，通過啟發讓學生掌握更多的語文知識，通過啟發讓學生明白更多做人的道理，使學生的道德觀、價值觀都得到提升。

二、啟發式教學適用的具體要求

通過語文的學習，學生能獲得聽說讀寫的最基本的能力。在提高學生的語文能力上，教師要從最根本的語文技能作為出發點來提高學生的能力。學生只有聽說讀寫水平的提高，才能使他們進一步獲得語文的理解能力和分析能力，在語文的點滴學習和進步中，讓學生增加對語文學習的興趣，同時在他們自主探究學習的過程中，潛移默化地影響他們的思維能力，提高他們對文字描寫的鑒賞能力。通過提高學生的語文能力，使學生的語文表達能力提高，還能使學生的整體素質獲得提升。

在運用啟發式教學時，教師要考慮到學生的實際水平，針對學生的水平提出具有啟發性的問題。在啟發式教學的實際運用中，教師要不斷探索新的教學方法，才能使語文教學獲得新的發展和進步。

三、“啟發式“教學的具體做法

在啟發式教學中，是以單元作為劃分單位的，通過讓學生對每一單元進行整體理解來進行教學。在這種教學方式中，每一篇課文就作為一個單元中的小活動，屬于微觀活動。在微觀活動中，以教師提出啟發問題為主，讓學生在自學中體會語文的樂趣，通過每一個微觀活動，最終對宏觀的單元知識有一個總體的掌握和理解。

1.教師導讀激發。在教學中，教師要設計好教學情境，以激發學生對本單元的興趣。讓學生在學習中充分發揮自己的主動性，自己對產生的疑問進行分析解釋，在學習中獲得的知識和收獲能使學生體會到學習的樂趣。在進行導入激發學生時，教師對知識進行設疑激發時要把握好疑問的度，不是疑問越多學生越能引起興趣，而是要適當地進行設疑，抓住最主要的問題深入地研究、帶動整個單元的基礎知識的學習，從而舉一反三，事半功倍。

2.教師啟讀、精講。所謂“啟讀”主要指啟發學生學會閱讀，從而培養學生的閱讀思考能力。精講主要指在閱讀教學中一要精選，二是精講，通過對課文的最精煉的講解，訓練學生的閱讀能力，最充分地把握教學的重點、難點。把學生對知識的感性認識上升到理性認識，精講過程要注意完整性、精煉性、實效性，抓住重點，突破難點，有的放矢，把課文與單元教學相結合。這一階段，教師引導還要注意開發學生的思維，促進學生思維能力的發展。

3.教師評價及學生創造。對學生掌握的語文知識進行檢驗的最好方法就是讓學生在實際生活中運用這些知識解決實際問題，同時讓學生通過寫作來提高語文知識的運用能力。這種方法能提高學生對語文的理解，同時還能讓學生在運用過程中對語文有更濃厚的興趣。通過對語文文字的運用和積累，讓學生在不斷進步中對知識的掌握達到一個質的飛躍。在學生學習過程中，教師要正確運用評價激勵學生更好地進行學習。教師的肯定會激發學生更好地學習語文。

四、“啟發式”教學的特點

在啟發式教學中，教師是幫助學生理解知識的啟發者，學生是學習的主體。啟發式教學優于傳統灌輸式教學，是因為啟發式教學注重發展學生的思維能力，通過這種啟發式學習，學生獲得的不僅僅是語文知識，還有利于提高自己對知識的分析和理解能力，從而大大提高了教學效率和教學質量。在啟發式教學中，充分發揮了學生的主體作用，學生作為知識的接受者，能發揮自己的主動性，對知識進行主動探索。在教學中，教師要求學生養成閱讀的好習慣，從閱讀中對知識進行感悟，從而獲得對文章的理解，以提高學生的聽說讀寫能力為基礎，使學生熟練掌握對文字的運用能力。通過以單元作為宏觀活動，每一篇課外作為微觀活動來使教學更容易操作，學生的學習更具有創新性，學生的思維獲得更大的發展。

總之，在進行語文教學時，采用啟發式教學可以提高學生對語文知識的理解能力，還能使學生通過啟發獲得靈感，對語文閱讀中語氣語調的掌握更加準確。通過對學生進行啟發，使學生有目的、有方向地對語文知識進行理解，可以有效提高學生學習語文的效率。學生在學習語文過程中不斷地學有所得，能持續獲得學習的樂趣和成就感，就會激發他們對語文的熱情，使他們的語文思維發展得更快，語文理解能力獲得不斷提升。

【責編 田彩霞】