多媒體與小學數學教學整合的思考

李莉華

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體已走進小學數學課堂，并成為輔助數學課堂教學的主要手段。它可以使學生從靜態的數學課堂中解放出來，發揮多媒體的優勢，打造多位一體的教學模式，把數學課堂變為寬松、和諧的學習環境，確保課程改革的實效性。

關鍵詞：多媒體；新課程；小學數學；整合；思考

隨著信息技術時代的到來，交互式電子白板等多媒體設備逐漸走進了小學數學課堂，從而打破了過去傳統的數學教學方法，使小學數學教學形式靈活多樣。多媒體技術融合聲、光、動畫、視頻、網頁等信息于一體，直觀、立體展示數學信息，尤其是那些抽象的數學公式、定理等知識，運用多媒體動畫課件可以揭示其形成過程，有效揭示數學本質，很容易讓學生理解，提高學習效果。

一、運用多媒體進行數學教學是教育現代化發展的需要

教育現代化的發展步伐越來越快，我們數學教師應緊跟時代發展的腳步，認真研究、探索現代教育技術手段的功能，使其在數學教學中發揮最大的價值，推動小學數學課程改革的快速發展。多媒體等現代信息技術手段的優化與整合，使小學數學教學充滿生機與活力，使數學教學更加豐富多彩、趣味盎然，提高了小學生的自主學習和實踐探究能力，使學生的數學素養得到了更好的發展。

多媒體技術與小學數學教學的整合增加了數學教學的層次感，使不同學生能夠有不同程度的提高，做到因材施教。通過多媒體技術的使用，可以展示生活中的數學素材，這對學生數學思維的發展，培養學生的數學創新思維起著十分重要的作用。因此，利用多媒體進行小學數學教學，培養了學生自主探究的能力，實現了新課程理念的教學目標，切實地為教學服務。

二、運用多媒體的直觀功能展示數學素材，激發學生的求知欲

由于小學生的年齡、心理特點，他們會對一些動畫信息和聲光信息較為敏感，愿意接受這些信息的刺激，從中感知數學知識，理解新知，從而有效激發學生的學習積極性，提高學生的認知技能，在一定程度上實現自主學習和探究式學習。

比如，在進行“認識物體和圖形”和“認識鐘表”等知識的教學時，我利用多媒體制作了flash動畫課件，上課時播放了系列實物的圖片，讓學生對比實物的圖形特點和規律，了解什么樣的圖形是正方體、長方體、圓柱體等，知道了什么樣的圖形是長方形、三角形、圓等，還學會了如何認識時間，進行簡單的時間計算等。學生在觀看多媒體圖片的過程中，激發了學習數學的欲望和積極性，使學生在大腦中形成一系列的知識表象，為學生接受數學新知提供最直觀的手段，有效啟迪學生數學思維，學會用科學的方法來完成數學學習，從而解決實際問題。

三、運用多媒體技術優化教學方法，提高學生數學思維能力

小學數學教學目標主要是培養學生科學的數學思維能力，培養學生擁有一定的運算技巧，學會運用科學的方式進行思考并解決實際問題。從數學專業知識上講，數學多是由點、線、面等組成的抽象空間幾何體，這些數學概念的建立、圖形的生成需要學生抽象思維和合理的想象思維。因此，教師可以運用多媒體技術，為學生創設合理的數學情境，讓學生能夠對這些抽象的數學知識進行徹底了解，并能夠熟練運用，進而綜合提高學生的數學素養。

比如，在進行“角的初步認識”的教學時，我從網上搜集了大量角的圖片資料，課上用ppt逐一給學生展示，把具有相似特征的圖片放在一起，循環播放，讓學生從中發現規律，從而認識了“銳角”“鈍角”“平角”等概念。之后，教師利用多媒體出示一系列角的圖片，讓學生分辨出哪些角是銳角，哪些角是鈍角，通過反復練習，強化了學生已掌握的知識。學生體驗到學習數學是愉悅的、輕松的并有效提高了數學思維能力。

四、運用多媒體培養學生的社會實踐能力

學習就是為了運用。數學知識與生活息息相關，學好數學的最終目的是能夠服務社會生活?；钣枚嗝襟w技術將小學數學知識與生活相聯系，做到以學促用，提高學生的實踐運用能力。

比如，在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我用多媒體播放超市購物的視頻片段，讓學生根據片段里出現的數據進行價格運算，學生很感興趣，把數學與生活實踐聯系起來，起到很好的教學效果，提高學生的運用能力。

再如，在進行“垂直與平行”和“統計圖”這一類知識的教學時，這類知識點涉及純數學知識和圖形的知識。因此，教師在教學過程中不能只讓學生死記硬背，可通過交互式電子白板進行直觀展示，通過動態的課件讓學生逐步認識垂直和平行的含義，通過對數據的處理了解統計的用途和在生活中的意義，從而把所學的知識和方法運用到生活實際中，以服務社會生活，指導生活實踐，提高數學學習效果，提升學生的數學素養。

總之，多媒體與小學數學教學的整合，是教育現代化的產物，多媒體技術走進小學數學教學，為小學數學教學提供了高效快捷的教學手段，有效培養了學生運用科學方法進行學習和探究的能力，提高了學生分析數學過程、解決實際問題的能力，為學生的終身發展服務，全面落實新課程教學理念。

【責編 金 東】