新課改下數學教師如何為自己準確定位

崔欣苗

摘要：新課標下對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。在新課改中，教師一定要對自己準確定位，及時更新教學觀念，變革教學方式，并不斷學習完善自己，這樣，才能真正做到與新課改同行。

關鍵詞：新課改；思想觀念；知識體系；教學方式

數學新課程標準強調：數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，不僅使學生學到現成的數學知識和技能，而且使學生認識數學的價值，學習更加豐富的知識，有利于學生發展。因此，數學課堂教學不僅要著眼于學生當前的數學知識學習，更要著眼于學生長期的學習與發展。教師應把觀察、分析、思考等數學思想方法教給學生，使學生終身受益。這就要求教師不再是知識的灌輸者，應該是教學環境的設計者，學生學習的組織者、指導者、合作者、促進者，課程的開發者，是學生的學術顧問。因此，作為基礎學科的數學教師，我們要更新觀念、改革教法，以適應數學教學改革創新的大潮。

一、教師要全面更新舊有的思想觀念

長期以來，人們對數學教學的認識就是概念、定理、公式和解題，認為數學學科是一種具有嚴謹系統的演繹科學，數學活動只是高度的抽象思維活動。數學教師往往只重視在黑板上進行嚴格地演繹邏輯推理，單一的“講授式”占據主導地位。而學生則每天在課堂上聽講和在紙上做題目，學生學習的主動性沒有真正體現，只是機械重復運動。因此，教師要認識到課程改革的必要性和重要性。新課程改革絕不只是一種流行，我們也絕不只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。普通高中數學課程標準更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展。在情感、態度、價值觀等方面，教師要擺脫“以綱為綱，以本為本”的教育觀念的束縛，切實深入地研究新課標，解放自己的思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。教師要真正理解“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是新世紀數學課程的基本理念。

二、教師要不斷豐富和完善自身的知識體系

高中數學課程不但在知識的呈現上作了重大調整和改動，而且還增加了一些新的內容。這些新增知識對于教師來說是完全陌生的，依靠原有的知識儲備絕對無法勝任當前的教育形勢。為了快速提高自己的業務水平以適應教學，我們教師首先必須能夠俯下身來認真學習研讀新教材、新知識，并積極地參加繼續教育學習，努力提高自己的專業理論水平。教師應通過各種手段收集有關的教育教學資料，充實自己的知識量。同時，針對新教材的內容設計具有一定的彈性這一特點，數學教師還要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其他相關學科的應用等。新課改根據學生特點和興趣，在高中數學課程的相關內容中安排了一些引申的內容，這些內容可能是一些具有探索性的問題，也可能是一些拓展的數學內容，或一些重要的數學思想方法。這就要求數學教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。教師只有不斷學習進取，不斷提高自身的數學專業素質和教育科學素質，才能以新的教育理論來勝任自己的教學工作。

三、教師要與時俱進地轉換教學方式

（一）從“傳統的課堂教學結構”走向“自主式課堂教學結構”

傳統教學中，教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失，不利于創新能力的培養。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協作的能力，從而實現學生個體的全面發展。而“自主式課堂教學結構”恰恰符合這一要求，實現了學生真正成為學習主體這一目標。

（二）從“封閉教學”走向“開放教學”

很多時候，我們的教學都屬于“封閉教學”，缺少開拓精神。隨著教育科研的發展，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。學生的數學學習過程是一個自主構建知識的過程，有自我的基礎、經驗。教師讓學生去認知一個新的知識的產生，繼而用數學眼光去觀察，運用數學知識去研究、去思考，真正感受到知識的產生源于生活。教師要合理地組織教學內容，開發更為合理的課程資源，促進學生對數學的理解，發展學生的數字化思想。

（三）從“只注重教學的結果”轉向“注重教學的過程”

在傳統教學中，教師只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，導致學生一知半解，似懂非懂而造成思維斷層，降低了教學的質量，加重了學生學習負擔?！稊祵W課程標準》提出教育是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對學生數學學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。

（四）從“教師權威的教授”轉向“師生平等的交往與對話”

數學新課程標準要求建立平等和諧的新型師生關系，師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性。教師的作用主要在于“導”，就是精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，使學生真正成為數學學習的主人。

新課程改革，讓我們要學會交流、學會分享、學會激勵、學會合作、學會創新。對教師來說，改革之路是艱辛的，但收獲卻是逐步的，我們只能是揚長避短，不懈探索，才能更準確地為自己定位，才能使數學教學進展得更加順暢。

參考文獻：

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2.安淑華，《中國數學改革幾點思考》[J]，《數學教育學報》

3.教育部基礎教育司，《數學課程標準（實驗稿）解讀》[M]，.北京師范大學出版社

4.傅前曉，《數學教學新理念》[M]，中國人民大學出版社.

【責編 張景賢】