流動日記——班級建設的潤滑劑

楊玉蘭

流動日記，顧名思義，是一種日記形式，但與平時的日記又是不一樣的，它改變了一人一本的傳統日記形式，這種日記的進行是教師將班級學生按7—8人分成一組，每組一本日記本，周一至周五，小組成員按次序一人一日一篇，而當每一小組成員在完成一個輪回后，日記本在小組之間交換，這樣，日記就在全班學生之間流動起來。在實施過程中，我發現流動日記輕負擔，重過程，激發了學生的習作興趣，提高了學生的習作能力，我想，這是很多教師在習作教學中嘗試這種習作形式的原因。但在我看來，流動日記的魅力遠不止作文教學這一點，流動日記更能促使教師與學生，學生與學生，學生與家長，家長與教師之間心與心的交流，使班級管理中的一些問題迎刃而解，成為班級建設的潤滑劑，閃現著德育的魅力。

一、流動日記是學生的心靈驛站

童年是天真的，學生是純潔的，但實際上他們的心理是復雜的，隨著社會的不斷發展，他們的心理越來越復雜。心理孤獨就是復雜心理中日趨明顯的一個表現?，F在一家只有一個孩子，與外界接觸得少，而在學校里，除去上課，余下的時間還要寫作業，平時只要有教師在，總是要求學生不要講話，學生的時間都放在了埋頭學習上，真有一種兩耳不聞窗外事之勢，因為與他人交流的機會少了，久而久之，孩子的伙伴變得越來越少，越來越不善與人交往，心情壓抑，極不利于學生心理的健康成長。一位心理學家說，孩子永遠都沒有錯，關鍵在于教師和家長如何引導。因此，我就充分利用起了流動日記?！拔沂謱懳倚?，我心由我抒”，流動日記本的第一頁寫著這樣一句話，這時的流動日記成了在學生間流動的心靈驛站。在剛拿到日記本的時候，我就告訴學生，日記應反映的是自己的真情實感，不無病呻吟，有話則長，無話則短。沒有了過多的要求，沒有了任何的壓力，學生在這心靈驛站里，思想是放松的，心情是愉悅的。他們試著將學習生活中的喜怒哀樂借著日記傾訴，用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，更可貴的是，當一個學生寫下了他的心路歷程后，有一些學生會在后面“跟帖”，引發學生心中一系列的話題，形成心與心之間的碰撞，讓學生的心得到了無限制的疏解。是的，在流動日記的心靈驛站里，學生的心在健康成長！

二、流動日記是學生的競技舞臺

流動日記是學生自我展現的舞臺，更是他們的競技場。流動日記不是個人的，凡領到日記本者都可以任意翻閱，進而給出評價，自己的日記寫得怎么樣，給同學留下什么印象，這是每個學生都很在意的，這無形之中激起了學生的競爭意識。競爭意味著求新、意味著突破、意味著活力、意味著發展。于是，每七八天才有一次的日記機會，學生會非常珍惜。當組長領到流動日記本開始，創造性的活動就開始了。學生如八仙過海，各顯神通。有的在日記內容上推陳出新，別人寫班里的事，我就寫校外的事，別人寫事，我就寫人，別人寫人，我就寫物，總是與眾不同；有的在日記裝飾上花樣百出，你在署名上畫富有個性的頭像，我就在內容旁用上精美的花邊，真是各具特色。同時流動日記又是需要小組成員共同完成的，競爭當然不排除協作，沒有良好的協作精神和集體信念，單槍匹馬的強者是孤獨的，也是不易成功的，因而在流動日記中，一組有一組的風格基調，這些都是小集體智慧的結晶。流動日記讓學生在集體中彰顯個性，于競技中獲得提高。

三、流動日記是師生交流的平臺

如果按照以往在班級管理中教育學生的方式，無論是任課教師、學生告狀亦或是自己發現問題，我總是大張旗鼓，批評教育，方式過于簡單，這樣一來，我就成了貓一般的教師，學生在我面前唯唯諾諾，躲躲藏藏，有什么話也不敢對我說，班級里出現的一些事我常常最后一個才知道。因為對班級問題處理得不及時，極大地影響了班級建設。流動日記的出現改變了我獲得班級信息的方式，也改變了我教育學生的方式。由于對學生的流動日記強調了一個“真”字，再加上日記的輕松流動，因此，流動日記就成了反饋班級風貌的“反光鏡”。無需花費大量時間，從那只言片語中，我就能把握好班級的脈搏。班級中的種種情況，都會在這里清晰地反映出來?，F代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威、不可侵犯的思想。教師命令、強迫的教育方式不但否了學生的權利和尊嚴，還會導致學生存在一定的心理障礙。教師應放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！币驗橛辛肆鲃尤沼?，我總能在與學生單獨談話時，做到有的放矢；因為有了流動日記，我總能在學生遇到困難時，給予必要的幫助；更多的是，因為有了流動日記，我的教育方式更為含蓄，更為婉轉，我時不時地將自己對某件事、某個學生的肺腑之言用自己的筆抒寫到日記本上。因為教師在日記上的如春風化雨般的語言激勵著一個又一個學生，流動日記能帶著我對學生的關愛與期望走進每個學生的心。

四、流動日記是家校聯系的紐帶

家長是學生教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，統一教育要求是促進小學生心理發展的重要保證。

因流動日記形式特殊，它帶給家長的信息是廣泛的、全面的。我在與家長交流的時候，他們有的說：“楊教師，一開學，小孩們都在流動日記上說你們班現在的羊羊達標卡換代了，我覺得這樣好，對孩子的評價更全面了！”有的說：“哎呀，人家孩子字寫得那么端正，我家孩子最近這字寫得不好看，是不是這段時間做事馬馬虎虎的呀！”有的說：“我家孩子這段時間課堂上總做小動作，不止一個孩子在流動日記上指出來了，楊教師，我們家長應該怎么做呢？”有的說：“你們班××同學表現特別好，課堂上認真聽講，作業從不拖拉，很多孩子在流動日記上表揚他，我要叫我家孩子多多向他學習！”流動日記成了家長與學生，家長與教師溝通的橋梁。家長在閱讀中感受孩子在學習活動中失利的悲傷，成功的喜悅，與班級同歡樂，同時也在比較中了解自己孩子的得與失，及時與教師取得聯系，商量教育方法，鼓勵引導，與孩子共成長。

流動日記，是班級建設的潤滑劑，讓師生關系更為融洽，讓班級管理更為和諧，它猶如一陣清新的風，吹出了德育的一片生機。

【責編 田彩霞】