生物教學中如何體現和實施素質教育

李娜

隨著傳統教學弊端的日益顯著，一種全新的教學思想和教學觀念便應運而生了。這種全新的教學理念就是眾所周知的素質教育。它要求在教學過程中改變傳統教學中滿堂灌的教學弊端，改變那些不適應社會發展的教學方式，而是要重視教學過程中學生整體素質的提高，激發學生學習的主體意識，讓學生在學習的過程中能夠積極地參與和探索，充分發揮學生的主體性，一切教學環節和手段都要從學生素質和能力的提高入手，最大限度地挖掘學生的內在學習潛力，讓學生能夠在學習的過程中形成自己的個性和特長。素質教育理念，最大的特點就是教學要針對全體學生，在知識傳播的過程中重視學生自主性的學習和探索，鍛煉學生的學習能力，讓學生形成積極的思想道德素質。那么，在初中生物教學中，教師應該如何著手才能夠在生物教學課堂中實施素質教育，把宏觀的素質教育思想轉變為實際的具體教學過程，讓素質教育真正落實到實處呢？

一、采用適宜的教學方法，幫助學生掌握學習的方法

生物知識包括教材中的理論知識和生物實驗知識。在所有的學科教學中，生物學科是實踐極強的一門知識。教師在教學中要靈活運用各種教學方式，引導學生利用觀察、分析、實驗等基本的研究方法來學習和探索生物知識。生物知識大都是科學家觀察思考和不斷實驗得出來的結論，并且在觀察思考或實驗的過程中還有很多有趣的經典故事。教師在教學環節中不妨利用這些經典的實例，用簡潔的語言和簡明的圖表來編制一個精彩的小故事，給學生講述知識獲取的過程，這樣就能夠利用真實的實例來打動學生，促進學生沿著前輩們的研究過程去理解和掌握相關的知識，從而訓練自己的思維方式，總結研究生物知識的方法。教師要激發學生學習生物知識的強烈欲望，讓學生能夠在課堂中積極思考并作出正確的判斷和良好的表現等。

如在學習生物知識《草履蟲》時，教師先利用多媒體，組織學生觀察草履蟲的生活環境和外形，了解草履蟲的生活習性之后，全面了解和分析其特點，讓學生系統化地了解草履蟲的知識，能夠用生物思想進行正確的評價。這樣的教學模式能夠在激發學生學習興趣的同時活躍生物教學課堂的氛圍，培養學生觀察、思考和判斷的能力，幫助學生尋找到正確學習生物知識的方法，把握研究生物知識的手段。

二、重視實驗教學的實施過程，培養學生的創造能力

生物實驗教學不僅能憑借直觀性和趣味性來吸引學生的學習注意力，還能促進學生系統化地理解和掌握知識。所以，初中生物教師一定要重視實驗課程，盡量多為學生設計或演示。并且在實驗課程中，除了必要的實驗步驟和注意事項外，不要再為學生增加不必要的束縛條件，盡量最大程度地鼓勵學生進行大膽思考和常識，利用自己的親身實驗來推測出生物知識。這樣就能夠讓學生深刻體會到生物知識的探索過程，全面理解和掌握知識。

例如，在學生學習顯微鏡的使用方法中，在完成了規定的實驗內容后，教師可以給學生自由探索的機會，讓學生自己調節顯微鏡的一些按鈕，通過觀察顯微鏡下圖像的變化來開動腦筋，思考顯微鏡中各部分結構的用途。當學生自由探索之后，教師再讓學生發表自己的認識和看法，總結一些教師及書本中并沒有提及到的知識。教師在實驗課程的最后要積極地肯定每一位學生的實驗，特別是對學生主動探索的精神一定要給予鼓勵和表揚，把學生得出的實驗結果進行分析和總結，讓學生能夠養成主動探索知識的習慣。這樣就順利地使原有的實驗課程得到了拓寬和升華，不僅能夠讓學生牢固地掌握生物實驗的基本知識，還能夠在探索的過程中鍛煉學生的探索精神和創造精神。

三、優化測試方式和習題內容，提高學生的對知識的理解和運用能力

素質教育也需要檢測學生的學習狀態和水平，需要通過一些測試的方式來考查學生素質和能力的發展水平。只不過這種測試和考核方式與應試教育中的考試有所區別。在傳統的教學觀念下，考試只是檢測學生對教材知識的記憶和理解情況，并沒有考查到其中包含的“道理”和“內涵”。而現在我們的教學觀念發生了巨大的變化，考試形式和內容就順理成章地得到改善和優化。在生物教學中，教師要從生物習題和測試題入手，運用自己最新的教學理念進行大膽改革，給學生留有充分的思考時間，通過試題來鼓勵學生用自己的語言來表達自己的思維方式，以此來擴展學生的思路，活躍學生的思維方式，讓學生能夠在理解和掌握知識的同時更加靈活地運用知識。

例如，學生《基因遺傳》知識時，教師可以利用一些具有啟發性、趣味性的例題來引導學生思考并解決問題。如：“你是雙眼皮還是單眼皮？你的父母呢？那么你認為單雙眼皮是顯性遺傳還是隱性遺傳呢？或是你的形象氣質和相貌像父母中的誰呢？”這樣讓學生從自身的角度去思考和探索，然后發表自己的觀點和看法。這不但能夠解答學生實際生活中真實存在的問題，還能夠讓學生從生物知識的解讀科學性問題。這樣就能夠讓學生在靈活的測試中牢固地掌握知識、理解知識，并能夠靈活運用知識。

四、利用小組的力量，讓學生發揮自己的特長，培養學生探究的興趣

問題是激發學生思考的動力，只有問題的存在才能夠讓學生產生探索的動力，并在探索問題和解決問題的過程中發展并提高自己的能力。問題的來源離不開學生的親自實踐，生物教學中教師要根據學科的特點，指導學生在生活中進行實踐，給予學生發現問題并解決問題的機會。例如，我們可以將學生分成小組，組織他們建立一些栽培基地、養殖基地等，充分利用學校環境和家庭條件來建立自己的實驗基地，讓學生在自己設計的實驗中主動發現問題并解決問題。學生在合作性實驗中都能發揮自身的特長和優勢來推動實驗的順利進行。用這種教學模式可以培養學生既動手又動腦的能力，最終讓學生獲得生物技能。同時，在教學中我們還要注重發現和培養那些具有某些特長的學生，提高他們自主學習的能力，為未來社會生物高科技的發展培養出色的人才。

總之，生物課堂要重視素質教育的實施，教師要做推行素質教育的帶頭兵，運用自己的專業知識、道德素養和教學能力來進行認真地思考和大膽地嘗試，探索和創新出更加適宜的教學形式，來全面推動素質教育，使素質教育落實到實處，培養出高標準的新世紀人才。

【責編 張景賢】