淺談初中數學教學中創新能力的培養

張丕紅

摘要：在教學中，教師要以創造性思維為主導，以發展為主線，在學生認知發展水平和已有經驗的基礎之上，在教學中提供觀察、操作，實踐，獨立思考的環境和創造發展的土壤，幫助學生自主探索，合作交流，進行創新思維，獲取新知，提高能力。

關鍵詞：創新思維；培養

現代教學的目的，不僅僅是使學生在學習的過程中獲取課本知識，并學會應用，而是要學會學習、學會合作、學會交流、學會創造，只有具備創新能力的人，才會得到很好的發展。因此，教師在教學的過程中要努力培養學生的創新能力，引導學生從多角度、多方向思考問題，提高創新能力，這是課堂教學的核心，學生進步的靈魂。我在教育教學的過程中，不斷實踐總結，現在談幾點自己的建議。

一、教師要加強自身學習，更新教學觀念

更新教學觀念是教法創新的先決條件。學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導作用。因此，教師應加強自身學習，更新教學觀念，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心創設問題情境。教師要積極采用啟發式、討論式、探究式等教學方法，給予學生足夠的時間和空間，讓學生多種感官參與教學實踐活動，通過自主探索，創造性地解決問題。

二、民主對待學生，創建和諧教學氛圍

由于教師職業的特殊性，使學生對教師有一種畏懼心理，所以，這就要求教師在課堂教學過程中必須營造一種寬松的學習氛圍，盡量使課堂氣氛活躍起來，讓學生心情愉快，對每個學生都給予關懷、鼓勵、肯定。在課堂上教師盡量創造機會讓學生質疑，鼓勵學生標新立異，要經常提一些啟發性的問題，積極引導學生，使他們自覺地參與到課堂教學中。這樣，學生才會有積極思考的欲望。教師要有意識培養學生創新意識和創新能力。特別是學困生，由于他們信息獲取、協作能力、自我認識與評價能力等綜合能力較弱，制約了他們的創新能力，所以，教師在他們身上要多花些心思，肯定他們的閃光點，培養他們對學習的興趣，使他們興致勃勃地去積極思考和鉆研，讓他們在民主、和諧的環境中展現自我，充分認識自我，樂于創新。

三、精心設計問題，啟發學生主動探索

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系?！睂W生是學習的主體，是學習的主人。教學中，教師要放手讓學生自己獲取知識，嘗試探究。如在教學長方形的面積時，我沒有直接給出計算公式，而是讓每個學生在教師的啟發下主動實驗、推理，然后分析和解釋自己獲得的求長方形面積的計算公式。接著，我再次啟發學生思考：“是不是一定要知道長和寬，才能求出長方形的面積？”這一問題進一步激發了學生的探究欲望，他們積極動手操作，經過自己的親身實踐，發現了長與寬的關系。像這樣在解決問題的過程中，學生以探索者的身份發現結論、獲取知識，熱情高、興趣濃，長期堅持，經過積累和發展，就一定能產生質變，促進學生的創新能力不斷提高。

四、注重培養發散思維的創新能力

發散思維是創新能力培養的關鍵，它可以使學生從不同角度、不同方向思考同一問題，重組眼前的信息和存儲在記憶系統中的信息，可能產生大量的各種各樣的新奇、獨特的思想。例如，科學家愛迪生發明燈泡是為了解決燈絲的壽命問題，他先后設計了1600種方案，思路之廣是常人所莫及的。最后得出了最合理、最科學的結論，把思路集中到最有效、最經濟、最耐用的燈絲材料上去。我們解決數學更應如此，學生學會了一種解題方法，然后應用它解決了同類型的問題，嚴格說這不是創新思維，如果不是按原有的方法和途徑解決問題，而是重組了自己的知識，提出了新方案并創造出前所未有的成果，這就是創新。教師還可以集思廣益，把學生所有能想到的方法收集起來，最后比較、歸納、總結，得出最簡潔、最有效、人人認可的方法，沖破人人思維的定勢，這也是創新。所以在教育教學過程中，教師要鼓勵學生解決問題多想辦法，沖破思維限制，提高學生處理問題、解決問題的能力，最大限度地發揮學生的創造性。

五、加強開放教學，提高學生思維的靈活性

在教學實踐中，教師往往掌握著學生思維的路線、規定著思維方向，而這種方向和路線往往又是灌輸的，不是學生在探索過程中自己調整出來的。這種教學不僅不能促進學生的發展，從某種意義上說還阻礙了學生創新能力的發展。因此，我們的教學不能禁錮學生的思想，要加強開放教學，挖掘教材中、生活中可以引起學生思考的素材，激發學生的創造潛能，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。

在教學時，教師可以設計一些開放性練習，給學生提供廣闊的創造時空，激發并培養學生的創新意識，充分尊重學生的個性發展。

在學生的日常生活中，學生很少談數學、說數學、用數學，這是我們教育的誤區。數學是工具，是適應社會，解決問題的工具，這就是要求我們教師努力創設這種氛圍，努力引導學生在實際生活中多談數學、說數學、用數學，為培養學生創新意識和實踐能力提供廣闊的空間。學生的思維很大一部分來源于生活，在生活實踐中，他們能發現問題，進行討論、學習、合作交流，學生對于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們都想親自去試一試，教師應當利用這種心理，引導學生去做、去想、去討論，讓每一位學生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學、應用數學。在這種環境下，學生很容易受到感染并影響大部分同學，每一位學生都能在討論與交流中受到感染與鼓舞，從中他們學會了思考、學會了討論、學會了交流、學會了學習，同時提高創新的意識與實踐的能力。

綜上所述，課堂教學是培養學生創新能力的主渠道。作為一線教師，我們要轉變教學觀念，改進教學方法，把創新意識和創新能力的培養貫穿在教學的各個環節之中。只要我們迎難而上，長期堅持不懈，循序漸進地培養學生的創新能力，就能培養出具有創新意識和創新能力的，適應未來社會發展需要的人才。

【責編 張景賢】