在活動中如何讓幼兒愛學、樂學

楊建秋

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索，并在學習中產生愉快的情感和體驗。所以，古今中外的教育家都很重視興趣在智力發展中的重要作用。因此，我們要從幼兒的生理、心理特點出發，結合課程中一些活動，來培養幼兒“愛學、樂學”，引導他們在自己操作過程中，萌發“樂學”的意識，促進各種能力的發展。

一、提供適宜的材料，引導幼兒自己探索，發現樂趣

幼兒天生就是探索者，他們不僅生來就喜歡探索，而且會用科學的方法進行探索。如：拿紙折來折去，有時還會撕碎，這就是探索行為，與科學家的探索方式十分相似。發現問題：紙在撕碎時發出聲音；尋找線索：紙撕碎會變成不同形狀。他們在活動中會無拘無束，動手操作，盡興地玩，沒有什么探索研究的意識，可就在他們的操作中，卻具有了十分重要的個人意義和個人價值。它豐富了幼兒的個人經驗寶庫，使幼兒能更好地認識周圍的世界，發現事物的特征、事物的屬性、事物之間的聯系和關系。同時，它也形成了幼兒對知識、對學習的意義的理解，建構著幼兒的認識興趣和認知方式。因此，對幼兒來說，探索就意味著學習。在活動中，教師應根據幼兒心理特點選擇有效方法，激發幼兒的興趣，并順應幼兒愛研究、愛探索的天性，多支持、多鼓勵、多引導他們去探索、發現。

在活動過程中，教師要注重幼兒動手能力的培養，關注思維能力和探索能力的發展，更關注參與活動的熱情。為了讓幼兒更主動地參與活動，創設良好的操作和活動環境是非常重要的。如小班的幼兒精細動作發展不夠，動手能力較差。針對這些特點，教師可在區域活動中為小班幼兒提供各種圖案的扣紐扣材料，引導他們自己擺弄、自由搭配。通過變換不同的花樣，不僅為幼兒的思維和想象提供了空間，還可以培養他們的生活自理能力。又如，大班的幼兒對周圍的事物有較強的興趣和求知欲望，而且已經具備一定的動手操作能力，一般的操作材料對他們已經沒有太大的吸引力。因此，針對大班幼兒的特點，教師應為他們提供一些操作性較強的半成品或一些富有挑戰性的操作材料，這樣更能激發他們探索的積極性。此外，教師還可與幼兒共同收集一些來自生活中的廢舊材料，供他們在活動時自由選擇。這些材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據自己的意愿，自由組合、做做玩玩。自由選擇為幼兒營造了創造的空間，不僅提高了他們的創新思維能力、動手操作能力，而且富有個性的作品和新的發現更是讓幼兒充分地體驗到了成功的愉悅和發現帶來的驚喜，使幼兒萌發出一種樂于學習的興趣，并帶著滿腔熱情投入到活動中來。

二、用欣賞的眼光去看，培養他們的信心

每個兒童都有他自己的興趣、愛好、特長。這就要求教師在教學設計時重視幼兒的個性差異，采用多種教學方法，使每個幼兒都能充分調動自己的才能，在輕松、快樂中達成教學目標。教師始終以欣賞的目光去看待孩子，就像家長對待自己的孩子一樣，充分發現幼兒的優點、進步、獨特性和亮點，并及時給以真誠的肯定和激勵，讓幼兒不斷感受和享受成功的喜悅。在幼兒園里，幼兒都盼望著教師送給自己一個“你最棒”的稱號。因此，教師的一句鼓勵的話、一個贊許的目光，就能使這些幼兒找到自我。我經常給幼兒梳頭、剪指甲、整理衣服，經常拉著他們的小手，頂著他們的腦袋，蹲下身子傾聽他們的訴說。我對幼兒的要求也十分嚴格，要求他們上課認真聽講，下課團結友愛，誰要是打人罵人，必須讓其承認錯誤，并賠禮道歉。

又如，對上課注意力不集中的幼兒，教師要及時發現他們注意力相對集中的幾個時機，及時地在全班給予表揚，肯定他們是可以做到注意力集中的。經過若干次的表揚，幼兒不僅會主動地克制自己，集中注意力，更重要的是在他們心理上會產生一種很強的心理暗示，那就是“我是可以集中注意力的”，這種心理暗示是幼兒提高學習積極性的內在心理基礎。而以往的傳統教育就是忽視了“心理暗示”對幼兒學習的影響，教師和家長因為沒有朋友般平等地對待孩子的習慣和意識，總是習慣于只要一感覺幼兒有什么問題，就隨意地給以批評。這在客觀上使幼兒產生很強的“負心理暗示”，即“我不行”，“我不是好孩子”或“我很笨”等，這又實際上壓抑了幼兒本來有的學習積極性和潛能的發揮。熱情開朗、樂于表揚幼兒的教師，幼兒們的各方面能力往往發展得快，這實際上正是教師長期經常性地對幼兒的激勵，在幼兒身上產生了“正心理暗示”，讓幼兒樂于學習并積極發揮自己的潛能，從而產生了良好的教學效果。

三、創設良好的環境，引發幼兒“樂學”

良好的教育環境能激發幼兒的愛好。例如，經常聽音樂，使幼兒注意某些音樂旋律，就易激起幼兒對音樂的愛好；較早地給幼兒介紹書籍，并講些有趣的小故事，則能引起對閱讀的興趣；多給幼兒做些力所能及的事，則能培養幼兒勤勞的習慣；讓幼兒廣泛地接觸現實生活中一些他們能理解的事情，開闊他們的視野，豐富其知識，可以培養幼兒多種多樣的愛好和廣泛的興趣。興趣越廣泛，他們的精神世界就越豐富，思維就越活躍。大自然中鮮艷的色彩、萬千的姿態、動人的聲響、神奇的變化，最能吸引天真爛漫、富于好奇心的幼兒。即使是最淘氣，最會鬧事的幼兒，一旦置身于從未見到過的環境中，也會睜大眼睛，專注地去認識這個新世界。他們會很有興趣地觀察地上爬的小蟲，樹上歡歌跳躍的小鳥，水中游動的蝌蚪、小魚，甚至身邊的行人、汽車等。凡是他們覺得新奇的事物他們都感興趣，都想研究一番，甚至想摘天上的星星、月亮。

在觀察大自然的過程中，幼兒常會驚喜地發現樹木開花、長葉了，小蝌蚪的尾巴沒了而長出了兩條后腿了……這樣的變化萬千的世界中的無窮奧秘隨時都會激起幼兒的好奇心，并慢慢地培養他們穩定的求知興趣。當然，教師還要善于引導幼兒觀察，鼓勵幼兒用不同的方法，從不同的角度，對無窮的物質進行觀察，在觀察中發現比較，在發現比較中詢問，在詢問中思考。這樣幼兒的學習興趣會更濃。

在不斷地學習、實踐與反思中，我深切地體會到：教師要尊重、保護并善于發現幼兒的興趣，使幼兒產生求知、探索的情感態度，促使幼兒主動地學習和全面地發展，真正成為學習的主人。

【責編 張景賢】